王飛華

摘要：隨著新課改的推行，在高中物理學習的過程中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是新課改后對高中物理教學所提出的要求和標準。高中生在不斷向著成熟方向發(fā)展，已有了自我意識，重點表現(xiàn)在可以合理地選擇自己的學習方法，不再只墨守成規(guī)地遵從教師教授的學習方法。因此物理課堂應引導學生自學、關注學生長遠發(fā)展。

關鍵詞：新課改;高中物理;核心素養(yǎng)

隨著教育理念不斷更新，教師不僅要增強對學生的基礎知識教學，并且還要對學生自主學習能力進行提升，以此來提升教學效率與質量。高中物理具有極強的實踐性和科學性，也是高中時期關鍵的一門學科。因此，對導學案和自主學習能力進行深入探究，有一定現(xiàn)實意義。

1高中物理教學中引導學生進行自主學習的重要性

人無德無法立世，人無才無以發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀钱斍敖逃母灸繕?。物理學注重研究物質、能量、空間、時間，探索大自然發(fā)生的現(xiàn)象，以及它們之間的相互關系和規(guī)律。作為高中物理教師應積極落實“立德樹人”的教學目標，通過物理的教學激活學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生的終生學習能力等核心素養(yǎng)。

2高中物理教學中引導學生提升核心素養(yǎng)的建議

2.1創(chuàng)建自由化學習環(huán)境

在傳統(tǒng)高中物理教學中，教師受到應試觀念影響，大部分教師認為高中階段的主要教學目標是初步充實學生的物理知識，幫助他們打好基礎，這樣才能使學生在之后的高考中取得較為理想的成績，因此教師會使用“填鴨式”的教學方式，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，最終導致學生對物理學習產(chǎn)生抵觸心理，也更難達到培養(yǎng)學生自主學習的目標。對于這種情況，教師的首要任務是打破傳統(tǒng)觀念，投入精力優(yōu)化教學方案，為學生提供自由化的學習環(huán)境，使得他們主動融入物理課堂，并發(fā)揮自主學習的能力。自由化學習環(huán)境的創(chuàng)建要從兩個方面著手，一是構建和諧師生關系，教師要適當增加與學生的溝通交流，充分了解學生提升素養(yǎng)的訴求，并以此為出發(fā)點設計教學方案，這是培養(yǎng)學生素養(yǎng)動機的基礎保障;二是課堂學生主體地位的體現(xiàn)，高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的物理基礎，教師要減少對課堂的限制，通過幫助學生發(fā)散物理思維來實現(xiàn)學生的主體地位。教師要將這兩個方面落實好，將高中物理教學效果最大化。例如，在進行“平拋運動”教學時，教師要重視自由化學習環(huán)境的創(chuàng)建。在教學方案設計階段，教師可以先了解學生對之前“曲線運動”的掌握情況，對原本教學策略做出適當調整，保證下階段自主學習開展的有效性。接著，開始講述“平拋運動”的基礎理論，并且提出問題：“平拋運動可以分解為哪兩種運動形式？”并要求學生通過自主學習的方式進行探究。這個任務可以提升課堂自由度，學生的學習興趣被激發(fā)，學習態(tài)度發(fā)生了明顯轉變，會主動地挖掘教材內容去解決這個問題，達到了提升素養(yǎng)的目的。

2.2激發(fā)學生學習興趣為提升素養(yǎng)奠定基礎

興趣對于學生實施自主學習有著非常重要的促進作用。學生如果對學習產(chǎn)生興趣會更加喜歡學習，這樣會不斷提升學習成績，并同時獲得學習的快樂與主動的體驗。在高中物理學科的教學過程中，教師需主動探究合理科學的教學技巧與方法，由此激發(fā)學生對物理學習的興趣，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)物理知識的趣味性。教師還需輔助學生積極地進行觀察，由此強化學生對物理知識的學習興趣，提升學生觀察能力。除此之外，教師還可采用合理的教學方法來調動學生學習熱情。例如，教師可通過多媒體課件的動態(tài)展示，吸引學生專注力。針對高中時期的學生而言，學習的任務和學習壓力都非常沉重，知識困難程度會有所增加，特別是物理課程的知識內容非常深，難免會讓學生失去學習自信心。所以，物理教師需最大限度地引導學生積極克服各種困難，培養(yǎng)學生物理學習積極性。學生一旦對物理學習產(chǎn)生興趣，會主動提升自主學習意識。

2.3聯(lián)系生活實際，引導自主提升

真理來源于生活實際。生活實際是教師學習與研究的源泉，是一切實踐活動的前提條件與基礎，物理教學與實踐脫離了生活實際，那么教學活動就失去科學性，也不符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。因此，教學活動應與生活實際緊密聯(lián)系在一起，結合學生的學習水平，以生活實際為導向，鼓勵和引導學生以課本的知識為基礎，大膽深入生活實際，開展自主學習，積極探尋物理現(xiàn)象與規(guī)律，將所學知識運用于生活問題的研究與解決，從而提高學生的學習能力及對知識的運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。例如，在教學螺旋測微器時，教師可讓學生走進生活當中去測一測水瓶蓋的內外徑等，通過動手實踐，加深學生對知識的理解與掌握，也可以讓學生明白實踐出真知的道理。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應以生活實際為基礎，以科學發(fā)展觀為指導，從而引導學生用所學的知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學生的學習能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與精神。

結束語

總之，在高中物理教學中，教師不能忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生未來物理能力發(fā)展的積極影響，應該積極打破應試教育帶來的限制，為學生提供自由化的學習氛圍，并且使用多樣化的教學手段提升物理課堂趣味性，使得學生能主動融入物理探究活動，在高中階段就養(yǎng)成自主學習的習慣，為學生長遠發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]郭建考.高中物理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].學周刊，2015（3）.

[2]覃將.高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].基礎教育研究，2015（4）.

[3]肖家禹.關于新課程背景下高中物理學習中預習的相關思考[J].中華少年，2016（31）：28.