張果

摘要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的課堂注意力和思路有著非常高的要求，學(xué)生在課上有一分鐘的走神時間，可能就會導(dǎo)致該部分的知識在理解上產(chǎn)生了一定的難度，因此學(xué)生的思路和精力一定要非常集中。課前預(yù)習(xí)是集中課堂精力的一種重要學(xué)習(xí)方法，學(xué)生預(yù)習(xí)之后可以對所學(xué)之后進行有效剖析，在教師教學(xué)時對于自己不明白或者掌握不好的地方認真聽講，對于提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)成績都有著很顯著的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)預(yù)習(xí);任務(wù)預(yù)習(xí);標(biāo)記預(yù)習(xí);實踐預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門很特殊的學(xué)科，有些學(xué)生對其有著非常濃厚的興趣，有些學(xué)生則對其有著一定的抵觸心理，可謂是兩極分化極為嚴(yán)重。對于數(shù)學(xué)有著抵觸心理的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)可以幫助他們消除或者緩解這種心理，因為學(xué)生在預(yù)習(xí)中對將要學(xué)習(xí)的知識有了一個大概的了解，在課堂上就不會輕易陷入困惑的狀態(tài)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有著極大的提高。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效預(yù)習(xí)策略進行了一番探討，希望能對廣大教師和學(xué)生起到一定的幫助作用。

一、任務(wù)預(yù)習(xí)法

在課堂學(xué)習(xí)中，有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生和沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上有著很大的差距，而課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)才設(shè)立的。每節(jié)數(shù)學(xué)課之前，教師都可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)課本，這些問題要涵蓋每節(jié)知識的重點和難點。學(xué)生如果在預(yù)習(xí)的過程中就能理解這些知識點，那教師教學(xué)時會讓學(xué)生在這部分的知識學(xué)習(xí)得更加夯實，如果在預(yù)習(xí)中沒有理解，那學(xué)生會進行有重點的聽課學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“全等三角形”這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生去進行課前預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)之后能夠說出全等三角形的判定條件同時說其含義，學(xué)生在預(yù)習(xí)完后，都能說出SSS、SAS、AAS、ASA和HL的判定條件，還能夠從表面上去解答這些字母和條件的含義。當(dāng)然，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)這部分知識，所以對其只有表面的理解，但是在任務(wù)預(yù)習(xí)的過程里，學(xué)生的精力得到了集中，自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定的鍛煉，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中思路也會更加清晰，學(xué)習(xí)效率自然也變得更高。

二、標(biāo)記預(yù)習(xí)法

預(yù)習(xí)是一種有法可循的學(xué)習(xí)方式，如果利用正確的預(yù)習(xí)方法，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常積極的影響。有些學(xué)生在預(yù)習(xí)時只是通讀一遍課本上的內(nèi)容，然而在初中數(shù)學(xué)中有著繁多的知識點，學(xué)生很可能在預(yù)習(xí)完之后一段時間便忘記了自己預(yù)習(xí)的過程，讓之前的預(yù)習(xí)成為了無用功。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時在課本上進行相關(guān)的標(biāo)記，這樣預(yù)習(xí)中遇到的重點和難點便能夠一目了然，在學(xué)生學(xué)習(xí)時也能給學(xué)生起到很大的提示作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

例如，在教授“函數(shù)”這部分內(nèi)容時，學(xué)生可能會產(chǎn)生非常多的疑惑和問題，函數(shù)的公式、圖像的平移以及函數(shù)的加減法等等，為了避免導(dǎo)致教學(xué)時的種種困難，我依舊讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，同時告訴學(xué)生不懂的地方要在課本上要進行標(biāo)記。在正式講課之前，我會隨機檢查學(xué)生的課本，了解學(xué)生預(yù)習(xí)時的標(biāo)記情況，并對沒有標(biāo)記的學(xué)生提出批評，以此來幫助養(yǎng)成標(biāo)記預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過標(biāo)記，首先教師可以根據(jù)學(xué)生的標(biāo)記情況來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生標(biāo)記多的地方進行重點講解，其次學(xué)生也能在教師講到自己所標(biāo)記之處更加專注，使自己的學(xué)習(xí)更有針對性和目的性，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、實踐預(yù)習(xí)法

抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點之一，其中涉及到的函數(shù)、立體幾何等知識對于學(xué)生的邏輯理解都有著很高的要求。在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對一些比較抽象的知識進行實踐操作，這樣既可以增加預(yù)習(xí)時的樂趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能幫助學(xué)生更加深刻的理解知識，為后面的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。有些數(shù)學(xué)知識利用實踐的方式去學(xué)習(xí)會取得意想不到的效果，教師要鼓勵和教導(dǎo)學(xué)生使用這種預(yù)習(xí)方式，以此加強學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

例如，在教授“三視圖”這部分內(nèi)容時，學(xué)生單憑想象很難理解，不僅需要學(xué)生有著一定的邏輯思維，還要求學(xué)生有著較強的空間想象能力，因此我會引導(dǎo)學(xué)生去自己動手畫一些圖形的三視圖，讓學(xué)生通過實踐去深入了解三視圖方面的知識。又比如，在教授“二次函數(shù)”時，我會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中根據(jù)課本上的二次函數(shù)去畫出相對應(yīng)的大致函數(shù)圖像，以此來加強學(xué)生對二次函數(shù)與其圖像的了解及變化情況，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加省力。實踐預(yù)習(xí)可以加強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，同時還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識中更多的樂趣，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動力。

總而言之，預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，它的積極作用不僅僅只是體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)中，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都會起到至關(guān)重要作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作風(fēng)格，同時在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣方面也有能起到推動作用。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠為后面的學(xué)習(xí)提供幫助;作為學(xué)生，更要不斷努力，讓自己的預(yù)習(xí)變得更有價值，從而在這個過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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