袁石康

【摘要】小學教育在基礎教育中是非常重要的階段，而小學班主任是學校教育工作的重要組成部分，更是孩子心靈的擺渡人，班主任的專業(yè)能力直接影響著小學生的身心健康成長，因此，小學班主任的專業(yè)成長就顯得尤為重要。本文結合筆者實踐教學經(jīng)驗，用立德樹人、知識水平、管理能力三把鑰匙，來打開小學班主任專業(yè)成長之門。

【關鍵詞】小學班主任；專業(yè)成長；立德樹人；知識水平；管理能力

小學是學生成長的重要時期，在這個信息化高速發(fā)展的時代，班主任在關注學生的學習成績的同時，更要關注學生的身心健康的發(fā)展，這就對班主任的專業(yè)能力提出更高的要求。然而現(xiàn)階段，很多班主任的專業(yè)能力還比較低下，多數(shù)還停留在簡單的說教、完成班務等表面的事務上，無法應對當前形勢下的學生管理要求。因此，班主任的專業(yè)成長在上級部門重視的情況下，還必須加快小學班主任的專業(yè)成長研究。

一、立德樹人是班主任專業(yè)成長的核心

立德樹人的內(nèi)涵是非常豐富多維的，這里說的德是指班主任對學生要有愛心，要有責任心，這就是班主任成長的核心。

小學班主任工作是一項充滿愛心的工作，能夠春風化雨、潤物無聲。如果一個班主任連最起碼的愛心都沒有，那么縱然你有再多智慧，再多努力，也是徒勞的。只有你對孩子充滿愛，才能在班主任這塊沃土上茁壯成長。而這份愛是出自一個人的內(nèi)心，而非刻意為之，當然也要講究方法。筆者認為，應該從兩方面做起：一是要公平，公平對待每個學生，不會因為學生能力的差距、成績的差距對學生進行分層，做到一視同仁，這是班主任真愛的表現(xiàn)；二是做學生的良師益友，不要有“唯我獨尊、師之命不可違”的教育思想，要放下自己的身段，與生為友，真誠溝通。

班主任工作更需要責任心來護航，作為教育者一定要有教育良心，這是一個人有沒有責任擔當?shù)捏w現(xiàn)。而一個班主任，你對每個學生都應該有自己的一份責任擔當，把學生的問題放在心上，并勇于承擔和解決問題。除此之外，班主任還要關注學生的學習情況、身心健康狀況、思想品德狀況、家庭狀況。這樣才能對班主任的工作負責，更是班主任專業(yè)成長的保障。

二、知識水平是班主任專業(yè)成長的基石

知識水平也可以說是文化素養(yǎng)，正所謂書籍是人類的精神糧食，一個人必須有足夠多的專業(yè)知識財富，才能夠在自己所耕耘的天地上翱翔，小學班主任也不例外。這里把知識水平分為知識文化和經(jīng)驗文化，它們是小學班主任專業(yè)成長的重要保證。

在信息爆炸的今天，小學班主任必須具有淵博的知識文化，它就像一片純凈沃土，孕育著我們祖國未來的花朵。而這片沃土給班主任提出更高的要求，在專業(yè)化成長道路上，要堅持終身學習的態(tài)度，而學習要從兩方面做起：一是要提升自己的專業(yè)知識，只有扎實的專業(yè)知識，才能在學生出現(xiàn)問題時，給予學生恰當?shù)闹笇?，只有及時更新自己的知識，才能充分滿足學生的求知欲。當班主任能輕松地應對學生提出的問題時，自然就在學生心中樹立高大的形象，確立起威信；二是要運用各種媒介進行學習，現(xiàn)代信息技術產(chǎn)品多樣化的時代，教師要學會利用這些信息技術產(chǎn)品進行學習，這也是對終身學習的倡導。

在掌握了一定知識文化的基礎上，小學班主任還必須形成自身的經(jīng)驗文化。做任何事情都在有一定經(jīng)驗積累上，做起來才得心應手，處變不驚。如何形成自身的經(jīng)驗文化呢？需要從兩方面做起：一是在自己平時管理班級中，出現(xiàn)的好方法，要進行總結，以隨筆的形式記下；二是要學習他人的經(jīng)驗文化，正所謂“生活中處處有學問”，要善于觀察與發(fā)現(xiàn)好的方式方法，為我所用，從而形成自身的經(jīng)驗文化。

三、管理能力是班主任專業(yè)成長的利器

對于小學班主任的專業(yè)成長，除了需要有較強的專業(yè)教學能力外，還需要具備一定的管理能力。管理是一門藝術，是班主任綜合能力的體現(xiàn)，如果具備這樣的能力，那么它就像一把利器，讓你在班主任專業(yè)成長道路上披荊斬棘、順利前行，筆者認為，班主任管理能力應該具備以下三個方面：首先要有組織能力，組織能力是指班主任在教育教學活動中，能調(diào)動學生的集體力量、從而推動教育教學活動有效開展，這就是組織能力的體現(xiàn)。而這個能力要在實踐中成長，實踐中總結經(jīng)驗，才能提高自己的組織能力。

其次要有協(xié)調(diào)能力，在班級事務上，自己與學生、學生與學生、學生與科任教師之間，或多或少都會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，那么班主任在這個時候就需要協(xié)調(diào)自己、協(xié)調(diào)學生、處理這些存在的關系問題，使班級能夠得到和諧有效管理。

最后要有個別教育能力，一個班級中，總會出現(xiàn)某個同學出現(xiàn)某些不良行為現(xiàn)象，那么班主任的個別教育能力就顯得尤為重要。如果沒有對這個學生的行為教育好，那么這個學生在以后的學習生活中還會犯同樣的錯誤，甚至影響班級同學的行為，造成班級混亂。如果在自己個別教育能力上高人一籌，那么在班級管理中會更加從容，班級氛圍會更加和諧。除此之外，小學班主任還需學會管理自己、發(fā)展自己的興趣愛好，學會合作、交往、學習做人之道，從而促進學生良好思想品德和個性品質(zhì)的形成。

總之，小學班主任是小學生學習生活中最信賴的人，是學校與學生溝通的紐帶。而小學班主任的專業(yè)成長并非一朝一夕能夠完成，成長路程任重道遠。在如今的教育環(huán)境下，小學更注重學生的習慣養(yǎng)成，也給小學班主任提出更高的素養(yǎng)要求，以上是筆者通過自身的教育工作總結出的點滴經(jīng)驗，為了更好地滿足當前形勢下的教學管理要求，我們也必須加強對班主任專業(yè)成長的研究。

參考文獻：

[1]韓霞.對小學班主任班級管理幾點看法[J].考試周刊，2014（22）.