賴小娥

【摘要】隨著當(dāng)前教育的不斷改革與發(fā)展，教育不再僅僅只是要求對基本理論知識的掌握，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。對于小學(xué)學(xué)生而言、獲得數(shù)學(xué)知識的主要渠道和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效平臺就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它兼顧著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了策略分析，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教育者一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)是學(xué)生在受教育過程中幫助學(xué)生完美適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和個(gè)人品格。其綜合體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)技能的增強(qiáng)以及價(jià)值觀和知識能力的掌握上?；谛抡n改理念下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課程學(xué)習(xí)的最終目的，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一枯燥的教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合為基礎(chǔ)，針對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。

一、及時(shí)更新、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

核心素養(yǎng)是更高層次的學(xué)生綜合教育理念。為了有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要做到及時(shí)更新、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為局限的教學(xué)理念，基于學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分圍繞學(xué)生的主體位置合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動的開展，從而滲透核心素養(yǎng)以人為本的理念，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和動作技能的綜合培養(yǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

二、合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來目標(biāo)單一（即知識與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維（即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度）的課堂。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到綜合全面的發(fā)展。

例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)乘法》的一課內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)繼續(xù)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式。在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容前先設(shè)置一道數(shù)學(xué)題，如解答數(shù)學(xué)乘法習(xí)題5×6，通過前期對于數(shù)學(xué)整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易通過算式得出結(jié)論。進(jìn)而提出0.5×6的問題。這時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生的日常生活進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們是不是都很喜歡吃糖，今天老師就帶大家一起去買糖，但是我們要先需要了解下糖多少錢一塊，我們要買幾塊。老師先問同學(xué)們，如果我們買一塊奶糖是5毛錢也就是0.5元錢，那我們先買六塊一共是多少錢呢？讓后讓學(xué)生共同進(jìn)行討論，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活同學(xué)很容易就會列出算式得出結(jié)論，既鞏固了之前學(xué)習(xí)的知識又加深了本節(jié)課知識內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生對小數(shù)乘法有一個(gè)深刻的認(rèn)知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、積極創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)生正處于一個(gè)懵懂、逐漸發(fā)展的階段，對任何事物都比較感興趣、充滿好奇。但較為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和活動氛圍卻是較為枯燥、單一的，使學(xué)生感到無趣，因?yàn)椴荒芊e極參與到課堂教學(xué)的過程中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，充分融合多種教學(xué)方式為一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)、改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的良好溝通和互動，有效帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的注意力和好奇心，從而使學(xué)生積極主動的融入到課堂教學(xué)和活動中，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)模型思想

數(shù)學(xué)模型思想，可以作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，也可以作為一種轉(zhuǎn)化思維的方式。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值就是學(xué)生對數(shù)學(xué)模型思想的了解和運(yùn)用，有了這種思想和意識學(xué)生就能將數(shù)學(xué)問題化繁為簡，化難為易，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中更加容易。

例如，在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《比例尺》一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以用一些課前復(fù)習(xí)作為鋪墊，先用多媒體放映一些放大、縮小的圖片，讓學(xué)生感受只用按照相同的比例進(jìn)行放大或縮小，圖形的形象才會更加真實(shí)。然后通過結(jié)合實(shí)際情景來開展教學(xué)活動。如小明家里的床長1米、寬2米，讓學(xué)生用自己的方式進(jìn)行畫圖，此時(shí)學(xué)生會想起之前播放的放大和縮小的圖形過程，從而整理思路進(jìn)行自主構(gòu)建比例尺的概念，最后教師通過不同學(xué)生畫出的不同作品進(jìn)行分析誰畫的更形象一些，然后引出比例尺的概念，進(jìn)而幫助學(xué)生理解比例尺的實(shí)際意義，最后正確認(rèn)識線段比例尺，這個(gè)過程就充分構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型，把數(shù)學(xué)問題生活化，更加符合小學(xué)生的理解能力。

五、科學(xué)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)知識抽象且較難理解，而數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的一些知識概念和數(shù)學(xué)公式也非常多，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思想能力和思維方式都不成熟，對于數(shù)學(xué)知識的理解不夠充分。因此，教師要充分發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行板塊化、網(wǎng)絡(luò)化，把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分解然后在相互連接，構(gòu)建一個(gè)符合自身認(rèn)知能力的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方式來幫助學(xué)習(xí)，既能有效加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知理解能力，還能提高學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

六、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是教師和學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)，是學(xué)生綜合能力提升和未來發(fā)展的必備技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要貫徹以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其能夠科學(xué)、合理、正確的理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生未來發(fā)展所需的綜合能力。

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