營造寬容的班級管理

李傳信 濟寧

班級管理是一項復(fù)雜的藝術(shù)，面對一個個鮮活的獨特生命體，僅靠單純的說教很難取得教育的成功。作為班級管理的領(lǐng)頭人班主任，僅憑手中的權(quán)力一味地進行壓制，很難取得教育的成效。因此，班級管理中，班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，努力營造一個寬容的班級管理氛圍。以筆者多年的班級管理探索，談一下自己的做法。

一、 在寬容中和諧

在班級管理中，正確運用寬容，化解學(xué)生之間的矛盾糾紛，必能融洽師生關(guān)系。有一次，自習(xí)課鈴聲剛過，我正朝教室走去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便聽見了教室里嘈雜聲不絕于耳。原來小A、小B互不相讓，大動干戈。只因小A進座位匆忙，把小B茶杯弄倒了，致使小B桌面上課本作業(yè)濕成一片，因激烈爭吵導(dǎo)致矛盾激化。看著兩人相互爭辯，互不服輸，都把責(zé)任推到對方。我沒有聲色俱厲地批評，沒有立刻去裁判，只是說：“我知道你們倆都很委屈，但是不是到了非動手不可的地步了？現(xiàn)在我只想讓你們冷靜下來，仔細(xì)想一想在整個事件中，自己有沒有做的不到位的地方，想好了再和我說說。”小A小B立刻鎮(zhèn)靜下來，自我反思，一會兒兩人主動向我訴說了自己的不足做法，并相互致謙，握手言和，最后在全班同學(xué)面前檢討了自己的做法。

二、 在寬容中等待

處于青少年時期的學(xué)生，因自我約束力較差，犯錯誤在所難免，如果僅靠“嚴(yán)”很難取得教育成果。教育心理學(xué)告訴我們，一味地嚴(yán)格管理，容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑、膽小怕事，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至造成學(xué)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，不利于班級健康發(fā)展。著名思想家波普曾經(jīng)說過：“錯誤在所難免，寬恕就是神圣?！?/p>

我班有一位單親家庭的學(xué)生，自小缺乏約束，沒少挨老師的批評。一天，在校門口打架，被領(lǐng)導(dǎo)抓住并全校通報。當(dāng)時，我雖然很氣憤，但終究沒有批評他，經(jīng)過一番談心后，他在當(dāng)天的日記中寫道：“老師，我又一次給班級抹黑了，惹您生氣了，其實，我也想變好，但我控制不住自己，……”作為老師，一定要點亮起學(xué)生心中的明燈，點燃起學(xué)生新的希望，保護好學(xué)生成為好人的“火花”不被熄滅。寬容學(xué)生的錯誤，讓其感受到老師的殷切等待，從而加強自我約束，進而轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。

三、 在寬容中欣賞

多元智力理論認(rèn)為，學(xué)校里沒有所謂的“差生”存在，每個學(xué)生都是獨特的，也是出色的。在班級管理中，作為班主任要允許學(xué)生有叛逆性，對學(xué)生的“另類行為”抱有寬容的態(tài)度，在寬容中學(xué)會欣賞，特別是對那些成績差、紀(jì)律松散的學(xué)生，要善待他們身上的黑點，用放大鏡努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓每個學(xué)生都有機會展示自己的特長，進而在活動中都能獲得成就感、滿足感、喜悅感，真切地感受到自己存在的價值。

有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但人很聰明，歌也唱得好，只因他的“另類行為”引起了眾憤，最終因以有損班級的形象，無緣參加大賽活動而失去了展示自我的機會，心靈上受到打擊，提前離了校。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛?！泵總€學(xué)生都是一座潛在的寶藏，是一本需耐讀的書，是一朵需精心澆灌的花，是一支需點燃的火把。正確地對待這些“遲開的花朵”，寬容他們的“叛逆行為”，欣賞其內(nèi)涵的人類智慧的火花與人性的光芒，也許他們也會躍得更高、飛得更遠(yuǎn)。

總之，寬容不是對學(xué)生無條件的一味遷就，而是對未來的尊重。作為班主任，一定要以寬容博大的胸襟參與班級管理，用心靈交換心靈，與學(xué)生打成一片，營造一個相互關(guān)愛、理解、和諧的班級氛圍，醞造一份生活的溫馨，必能收獲一份感恩的心情和成功的喜悅。