陳盛安

【摘要】在現(xiàn)代多媒體條件下，農(nóng)村高中歷史教學(xué)逐步走進(jìn)一個(gè)怪圈——傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)日漸脫離。本文主要論述當(dāng)前農(nóng)村高中歷史教學(xué)在現(xiàn)代多媒體設(shè)備教學(xué)模式上存在的問題和個(gè)人對此提出的改進(jìn)建議，明確提出通過“信息技術(shù)與農(nóng)村高中歷史教學(xué)的整合”，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；資源共享；傳統(tǒng)教學(xué)模式；高效課堂

孫中山先生說過：“天下大勢，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。”這是一個(gè)政治宣言，也是一個(gè)催人奮進(jìn)的工作方法論。

當(dāng)前，我們社會(huì)已經(jīng)全方位處于信息時(shí)代，信息技術(shù)成為人們工作、生活不可或缺的重要因子。在這種境況下，人們的信息知識貯備、獲取和應(yīng)用信息的技能、合理支配信息的意志力、科學(xué)處分信息的執(zhí)行力等，將極大地決定著一個(gè)人的工作業(yè)務(wù)、理論水平和生活習(xí)慣及生活質(zhì)量。高中歷史教學(xué)作為一項(xiàng)育人的工作，也應(yīng)緊跟信息化的潮流，建立起歷史教學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)系，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的質(zhì)的飛躍。

在當(dāng)前的農(nóng)村高中學(xué)校，各種資源配置基本接近城市學(xué)校水平，我們歷史老師要充分認(rèn)識到，信息技術(shù)的日新月異對自己所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)生活等都必然產(chǎn)生極大影響，它已經(jīng)融入到了人類社會(huì)的各個(gè)角落，因而它也一定會(huì)要求我們教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上做出相應(yīng)變化。同時(shí)，我們也要知道，信息技術(shù)具有使信息儲(chǔ)存容量無限擴(kuò)大、信息傳播形象方便快捷等特點(diǎn)，信息技術(shù)的推廣應(yīng)用為師生提供了更大容量、更寬領(lǐng)域的信息，有利于拓展教師和學(xué)生的視野；而且信息技術(shù)在教材內(nèi)容等知識呈現(xiàn)的形式、方式也日趨生動(dòng)和多樣化，這有利于進(jìn)一步增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的直觀形象性和生動(dòng)趣味性等等。

在當(dāng)前的農(nóng)村歷史教學(xué)中，以課件授課、課堂網(wǎng)絡(luò)化等教學(xué)方式已經(jīng)成為教師展開教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)模式，在歷史課堂教學(xué)中采用多媒體手段配合教學(xué)，將各種教育教學(xué)資料通過屏幕展示出來，這樣就能夠節(jié)省板書耗時(shí)，解放老師，讓老師騰出更多時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行詳盡深入的引導(dǎo)、分析。利用多媒體組織課堂教學(xué)，還可以使一些傳統(tǒng)模式下無法表達(dá)的教學(xué)信息，或無法觀察到的現(xiàn)象，更直觀生動(dòng)地展示出來，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性和熱情。另外，采用信息技術(shù)，還可以更便捷地實(shí)現(xiàn)師生之間更好的資源共享與教學(xué)交流。

然而，伴隨著信息技術(shù)在農(nóng)村高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的日益普及，我們的歷史教學(xué)也面臨著越來越多的困惑。其中最普遍存在的是在高中歷史教學(xué)中，很多歷史教師把信息技術(shù)手段當(dāng)作是提高課堂教育教學(xué)效果的萬能法寶，心理上和實(shí)踐中都嚴(yán)重迷信信息技術(shù)，有的居然到了沒有拿到課件就無法正常上課的地步，粉筆黑板等一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段日漸淡出課堂教學(xué)。在這過程中，教師傳統(tǒng)的黑板板書被PPT投影代替，老師邊講邊板書變成了老師讀投影片，因?yàn)檫@個(gè)，自然產(chǎn)生了一系列的負(fù)面效應(yīng)。比如，在課堂上使用信息技術(shù)及其他媒體輔助教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生基本不做筆記，或者開始試圖做筆記，然后不久就放棄了。筆者嘗試過詢問一些學(xué)生，她們比較多都說因?yàn)檎n件投影內(nèi)容多、老師PPT轉(zhuǎn)得快，看了聽了就無法做筆記了，就是不聽不看專門做筆記也不行。作為歷史教師，為了拓展學(xué)生閱讀面，增加課堂知識的容量，把原本通過手寫板書的要點(diǎn)都鍵入電腦課件里，在課堂上課時(shí)通過機(jī)器直接投影出來，如此操作表面上似乎提高了課堂效率，節(jié)省了時(shí)間，實(shí)際上忽略了學(xué)生聽課的真實(shí)感受和學(xué)生課堂做筆記的需要，這樣做的效果實(shí)質(zhì)是事與愿違，讓學(xué)生的歷史課聽不全、學(xué)不細(xì)、記不牢。

由此可見，信息技術(shù)帶來的革命性變化和巨大正能量毋容置疑，但是它帶來的困惑也是客觀存在的。

有句名言：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！比欢诮虒W(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了問題如果不研究解決措施，那就是麻木不仁，就是不思進(jìn)取。針對困惑，筆者通過長期的思考和實(shí)踐嘗試，我現(xiàn)代技術(shù)條件下的高中歷史教學(xué)的困惑有了一些膚淺的認(rèn)識，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村高中歷史教學(xué)中處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)手段的關(guān)系，充分尊重和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用是解決當(dāng)前歷史課堂困惑的有效途徑。

一切技術(shù)手段都是為了服務(wù)教學(xué)的。歷史教師在選擇課堂教學(xué)方式和輔助手段的時(shí)候，一定要慎重考慮準(zhǔn)備使用的教學(xué)方式和輔助手段能否對更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育目的起到助推作用。如果我們貿(mào)然采取教學(xué)模式，不符合學(xué)情，就會(huì)“弊大于利”，應(yīng)果斷放棄，努力嘗試新的教學(xué)方式和輔助手段?，F(xiàn)在的農(nóng)村高中歷史課堂上，一邊講述一邊放投影片無疑成為主流，難能可貴的是仍然有部分老師堅(jiān)持選擇粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段，而且她們的歷史課堂照樣能異彩紛呈、吸引無數(shù)學(xué)子眼球，廣受學(xué)生擁戴，這就說明了一切的手段都只是教師完成教學(xué)任務(wù)的輔助方式而已。

存在就是合理。本身是傳統(tǒng)課堂教學(xué)標(biāo)記的粉筆和黑板，它能沿用至今，是因?yàn)樗兄陨淼膬?yōu)點(diǎn)，它在很多方面能發(fā)揮著現(xiàn)代信息技術(shù)無法替代的作用。傳統(tǒng)黑板板書具有即時(shí)重現(xiàn)性，可以邊講邊寫邊看邊記，讓老師可以隨心所欲地控制課堂節(jié)奏，板書內(nèi)容也可以根據(jù)需要隨時(shí)增加、減少或修改。我們歷史老師在使用信息技術(shù)手段教學(xué)有時(shí)偶有靈感，而這些靈感常常是歷史課堂教學(xué)最有價(jià)值最有個(gè)性的方面，如果我們把現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段分離開來，就無法把這些靈感添加到投影的板書去，從而使得歷史課堂失去靈動(dòng)性。我們把現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用到歷史教育教學(xué)是為了更好的促進(jìn)歷史教學(xué)，它一切的著眼點(diǎn)都是為了提高農(nóng)村高中歷史教學(xué)的課堂效果，我們要始終牢記，采用信息技術(shù)手段輔助歷史教學(xué)，是現(xiàn)代歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有的時(shí)代特色，卻絕對不是提高歷史課堂教學(xué)效果的惟一方式和手段，我們在歷史教學(xué)中不能為了趕時(shí)髦而使用信息技術(shù)手段，而應(yīng)該根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容和課堂的需要選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，科學(xué)、實(shí)用、靈活地綜合利用現(xiàn)代社會(huì)可以選用的所有教學(xué)媒體和手段組織教學(xué)，其中當(dāng)然包括傳統(tǒng)教學(xué)手段。

比如，在歷史課堂教學(xué)中，我們可以通過傳統(tǒng)板書來處理要學(xué)生做筆記的主干知識——也就是做主板書，形成可隨課堂進(jìn)程進(jìn)行合理調(diào)整的知識框架；用傳統(tǒng)板書來進(jìn)行補(bǔ)充說明類的副板書。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料、情景呈現(xiàn)，對主板書或副板書中需要借助資料（包括文字資料、圖片資料、語音及錄像資料等）進(jìn)行說明、理解的，就可以選擇采用網(wǎng)絡(luò)、PPT等現(xiàn)代手段進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，我們歷史課在教學(xué)新航路開辟的原因這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自行閱讀課本內(nèi)容，概括出“經(jīng)濟(jì)根源是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽”，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生了解這時(shí)期歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，我們在黑板板書了這個(gè)原因后，可以利用課件把這時(shí)期歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)、城市繁榮的圖片等投影出來。又比如，我們講到它的宗教原因時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)或預(yù)先準(zhǔn)備的課件把基督教對擴(kuò)大宗教影響力的狂熱欲望的文字資料投影出來，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行概括，老師再把這個(gè)觀點(diǎn)作為主板書學(xué)寫下來。這樣，老師通過板書展示了自己上課的思路，能適時(shí)的應(yīng)對學(xué)生偶發(fā)的奇想；也能借助現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)展教材容量和增強(qiáng)課堂生動(dòng)性。而學(xué)生也通過看老師完整的板書構(gòu)架起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，能跟隨老師板書進(jìn)度作好筆記，并能擺脫課件條理約束積極參與到課堂活動(dòng)中來。如此，人在課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)型、主動(dòng)性、靈活性、創(chuàng)造性就得到了很好的實(shí)現(xiàn)；而現(xiàn)代信息技術(shù)的鮮活直觀性、現(xiàn)場時(shí)效性、廣大覆蓋性就得到了恰如其分的應(yīng)用。

北京師范大學(xué)資深教授、著名教育家顧明遠(yuǎn)就說過：“信息技術(shù)和人工智能只是輔助手段，不會(huì)取代人。”我們高中歷史教學(xué)過程中要牢牢記住這點(diǎn)。

總之，采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助歷史課堂教學(xué)作為一種時(shí)興的必不可少的手段，我們在教學(xué)中只有適時(shí)適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮它的最大的效能。而傳統(tǒng)教學(xué)模式也有著它的優(yōu)勢，只有把現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式緊密結(jié)合起來，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，推動(dòng)現(xiàn)代高中歷史教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，打造出現(xiàn)代高效的新課堂！