廖光明

加強管理，提高教師的綜合素質(zhì)，是學(xué)校管理工作的重心。我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，本文結(jié)合筆者學(xué)校的實際情況，以“一容二導(dǎo)三促進”的方法來加強教師隊伍建設(shè)，作以下論述。

一、包容

目前，我校正處于農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)型的時期，在市場經(jīng)濟潮流影響下，學(xué)生中調(diào)皮、搗蛋的現(xiàn)象多了些，有的同學(xué)上課愛開小差，講悄悄話。老師常常埋怨學(xué)生太調(diào)皮，愛搗蛋，不聽話，多出格的行為，上課愛說小話、開小差。回頭一想，其實教師群體本身又何嘗不是這樣。在學(xué)校管理制度建設(shè)的過程中，許多教師的行為是令人失望的，還好這些現(xiàn)象日益減少，最終，不少不良現(xiàn)象已經(jīng)絕跡了。例如，有的教師空堂時聚集在一起聊天，高談親戚朋友家中娶來的新媳婦如何這般，市場的菜價為何升降……一聊就是一節(jié)課。有的老師上班時間在辦公室用電腦下網(wǎng)絡(luò)圍棋，有的干脆玩網(wǎng)絡(luò)游戲，察看股市行情。進入了期末復(fù)習(xí)階段，綜合學(xué)科考試已經(jīng)提前結(jié)束了，往日的綜合課上課改成了活動課，老師干脆帶上報紙來上課，學(xué)生打籃球，自己坐在球場邊上的石頭凳子上看報紙。有時，老師把綜合學(xué)科的課變成了放羊，自己回到教師辦公室上網(wǎng)。

看到這樣的“問題行為”，筆者只覺得頭頂冒煙?？墒腔仡^一想，教師都“炒”完了，留下校長一個光頭司令還有啥用呢？其實，這些老師也都有自己的長處，體育老師能在學(xué)校體育設(shè)施全鎮(zhèn)最為落后的情況下，田徑運動會不拿倒數(shù)第前三名，用的是選人、報名、組織比賽上的計策。向來喜歡上班聊天的那位老師班級管理很有一套，班級治理得服服帖帖，教學(xué)成績也很不錯。空堂時間上網(wǎng)下棋的那位老師雖說教學(xué)上比較一般，卻對負責(zé)的部門工作非常積極主動，還在學(xué)校對外關(guān)系上做出了許多貢獻……列寧說：“人們的缺點多半是同人們的優(yōu)點相聯(lián)系的?！睂τ诮處煹膯栴}行為，筆者認為，校長首先要包容，要忍常人之所不能忍。

面對教師的問題行為，筆者不斷調(diào)整自己的心態(tài)，盡可能消除管理者與被管理者之間的對立情緒。盡管不能做到“將軍額上能跑馬，宰相肚里好撐船”，但至少要能包容每一個老師的缺點、不足，從心理上接納他們。既然做了同事，就應(yīng)當不嫌不棄，視之若兄弟姐妹，缺點以后再慢慢幫助他們改正，思想上的不足，行為上的問題從長計議吧！

二、引導(dǎo)

錯的問題行為必須糾正，這是絕對的，把出現(xiàn)問題行為的老師臭罵一頓，或者在大會小會上好好批斗，雖圖得一時痛快，卻留下無窮隱患。若施之以法度，將學(xué)校的規(guī)章制度定得滴水不漏，又會把教師的棱角都磨光了，扼殺了每一個人的創(chuàng)造性。馭人講究的是駕馭人的心，心中不服，問題則治標不治本。在充分包容的基礎(chǔ)上，筆者嘗試過多種辦法提醒、幫助教師糾正問題行為，覺得因勢利導(dǎo)，盡可能讓教師從心理上容易接受忠告。

那天，正當全校師生一起參加的講故事比賽進行得如火如荼的時候，天空突然由陰轉(zhuǎn)晴。講故事比賽繼續(xù)進行。臺上的學(xué)生神情專注地表演著，顧不得擦一把臉上的汗水;臺下的學(xué)生有些騷亂，用來做筆記的本子也舉到了頭頂上，好遮擋一下。礙于紀律，學(xué)生都沒能離場?？墒怯械睦蠋熾x場了，他們把凳子搬到了樹陰下，一個、兩個，最后居然有四、五個老師到樹陰下躲起來了。坐在后排的學(xué)生聽見拖動凳子的聲音，回頭一看，見老師正在樹陰下，涼快著呢，羨慕得直流口水。讓筆者高興的是，有不少老師并沒有離場，依然和學(xué)生坐到一起，聚精會神地欣賞著臺上同學(xué)講故事。筆者心生一計，招呼節(jié)目主持學(xué)生過來，遞給他一張小紙條。

一個節(jié)目結(jié)束了。臺上，節(jié)目主持人說：“同學(xué)們，今天的陽光多好?。∽屛覀円黄鹨詿崃业恼坡暁g迎坐在樹陰下的老師，讓他們與大家一起享受美好的陽光吧！”臺下，掌聲響起來。樹陰下，老師再次拖動凳子。

從老師的眼神中，筆者看到，他們明白了今天頂著烈日繼續(xù)進行的講故事比賽的另一層含義。我們無法一下子改變管理服務(wù)的對象，我們卻可以改良自己的工作方法與服務(wù)態(tài)度，變苦臉為笑臉，轉(zhuǎn)急迫為舒緩，使沉重為輕松，抓準時機，給老師恰如其分的引導(dǎo)教育，適當點撥，提高教師的思想認識，使其明理，指向德高為師;改變教師當中的不良傾向，使其正行，指向身正為范。

三、促進

對于農(nóng)村小學(xué)來說，客人是稀少的，無人問津是正常的。從學(xué)校管理的角度上看，這里即使校園不是那么清潔衛(wèi)生，學(xué)生不太懂得文明禮貌，各方面的工作做得不是很好，都不太引起外界的關(guān)注。同樣，做好了各個方面，也不太引起外人的關(guān)注。學(xué)校教師隊伍相對穩(wěn)定，不少老教師都是幾十年如一日，從參加工作到現(xiàn)在，都在這所學(xué)校作貢獻的。有部分教師渴望被關(guān)注，但更多教師害怕被關(guān)注。我認為關(guān)注畢竟能夠促進發(fā)展，于是，筆者把校外的專家、學(xué)者、老師引進校園，讓全校師生一次又一次地感受外界的關(guān)注，并且通過交流活動，全面促進了教師的發(fā)展。筆者把中心小學(xué)的學(xué)科教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師請來學(xué)校，與本校的教師同備、同上、同評一個課題的教研課，課后，本校的一位青年教師深有感觸地寫下了這樣的后記：一開始我很緊張、很害怕。對方是一位名師哦，與他一起上課不正是潘長江與姚明比高矮嗎？后來一想，這也并不是比什么，而是一次學(xué)習(xí)的好機會。這樣，心里也就坦然了一些。到付老師上課了，他對對教材的理解很深入，以自己獨特的視角從畫面進入文本，雖然電腦出現(xiàn)了一小問題，但一點也難不到他，他機智的應(yīng)變能力，智慧的語言引領(lǐng)，足以看出他駕馭于教材與課堂的能力，讓我深深地感受到自己與他的差距，也引起了我深深的思考。