陳善云

【摘要】學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際，在小學(xué)英語(yǔ)中教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而多媒體則是最為有效的輔助工具之一。多媒體的使用使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生了重要的變化，多媒體利用對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等綜合處理特點(diǎn)，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，吸引著學(xué)生的注意力，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了交際情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，大大的提高了農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);多媒體;交際能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際，但目前小學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力中最薄弱的要數(shù)“說(shuō)”的能力。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，大多缺乏用語(yǔ)言進(jìn)行交流的語(yǔ)言環(huán)境，每天只能在短短的40分鐘里接觸到和使用上英語(yǔ)，再加上受思想觀念，經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方面的制約，學(xué)生普遍不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，不敢說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)處說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力相當(dāng)薄弱，交際能力低，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而多媒體則是最為有效的輔助工具之一。多媒體的使用使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生了重要的變化，多媒體通過(guò)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等綜合處理，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，吸引著學(xué)生的注意力，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了交際情景，擴(kuò)大了直接交流的范圍，使學(xué)生充分交際起來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要靈活合理的運(yùn)用多媒體，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

一、活用多媒體趣味導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

俗話說(shuō)得好：“Well begun is half done（好的開始是成功的一半）”，對(duì)一節(jié)新課，導(dǎo)入是教學(xué)中最基本的也是非常重要的一步。對(duì)學(xué)生而言，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能有學(xué)習(xí)的熱情，如優(yōu)美的音樂(lè)、漂亮的圖畫、生動(dòng)的影像，這些都提起學(xué)生的興趣， 所以，這就需要老師多花點(diǎn)心思，結(jié)合教材，靈活的運(yùn)用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣有吸引力的開場(chǎng)。如，在教人教（PEP）2011課標(biāo)版三年級(jí)起點(diǎn)，六年級(jí)上冊(cè)Unit Four ?I have a pen pal . A Let' s learn 時(shí)，我課前特意請(qǐng)我意大利的朋友Nicola幫我錄了兩段視頻，第一段視頻的內(nèi)容是 意大利的一些著名景點(diǎn)和標(biāo)志性建筑，因?yàn)楫?dāng)時(shí)意大利的郊區(qū)剛好下了雪，Nicola還特意跑到郊區(qū)去拍了一些雪景;第二段視頻是Nicola的一個(gè)自我介紹，包括姓名、身高、職業(yè)、愛(ài)好等。上課鈴一響，我就問(wèn)學(xué)生：“Do you like traveling ？”學(xué)生們都說(shuō)：“Yes， I do . ” “ Now let's travel together in Italy.”“wow ， Great ！”學(xué)生們都非常的興奮，緊接著我們就跟著Nicola的鏡頭，帶著愉悅的心情參觀了羅馬斗獸場(chǎng)、萬(wàn)神殿、許愿池、威尼斯廣場(chǎng)、真理之口、還欣賞了美麗的雪景，等等這些都深深地吸引著學(xué)生，一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái);接下來(lái)，乘勝追擊，播放第二段視頻，Nicola的一個(gè)自我介紹，讓學(xué)生看完視頻后告訴我：What's my pen pal's name ？ Where does he live ？ What does he do？ What are his hobbies ？ 而以上的幾個(gè)句子就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們利用多媒體，輕輕松松地就把學(xué)生帶到課堂教學(xué)中去;比起傳統(tǒng)的單調(diào)乏味的開場(chǎng)白，多媒體能讓學(xué)生更快地把注意力都集中到課堂教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)的氛圍，為交際打好基礎(chǔ)。

二、活用多媒體，激活教材，讓學(xué)生更容易掌握教材知識(shí)

多媒體集圖形、文字、動(dòng)畫和聲效于一體，它能將抽象的知識(shí)形象化、具體化，它讓老師打破了一本教科書，一支粉筆，一臺(tái)錄音機(jī)的教學(xué)模式，同時(shí)教學(xué)節(jié)奏快，課堂容量大，使學(xué)習(xí)緊張而極富挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，從而更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高他們使用英語(yǔ)的能力。

如，PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How can I get there ？B ?Let's talk.這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用句型Where is the book store＼Italian restaurant＼Park＼post office？ How can I get to the…等來(lái)詢問(wèn)各個(gè)場(chǎng)所所在的位置，并要求能靈活的用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行回答，如：It's next to the park on Dongfang Street. Turn left at the book store， Then turn right at the hospital.等等，如果是用傳統(tǒng)的方法來(lái)教，這些方位、處所的詞義實(shí)在很難向?qū)W生講解得清楚，太抽象了學(xué)生聽多了就一定會(huì)感到厭煩，枯燥，就提不起精神聽課了。而運(yùn)用多媒體就形象有趣多了，學(xué)起來(lái)既好玩有有效果，我課前根據(jù)本課的內(nèi)容，繪制了一幅地圖，地圖上清楚地標(biāo)出了cinema、hospital、Italian restaurant、Park、book store、post office等建筑所在的位置，學(xué)生可以看著地圖就能輕松的回答：Where is the book store＼Italian restaurant＼Park＼post office？ It's next to the park. It's near the park. ?It's in front of the cinema. It's behind the library…

在學(xué)習(xí)How can I get to the Italian restaurant？時(shí)，我利用多媒體，制作了一個(gè)動(dòng)畫，把從cinema到Italian restaurant的路線演示了出來(lái)，學(xué)生也一下子就明白了：Turn left at the book store， Then turn right at the hospital.這兩個(gè)句子的意思。

在拓展部分，我們還可以讓學(xué)生扮演路人、問(wèn)路者、警察等角色，進(jìn)行表演：

A：Excuse me，Is there a cinema near here ？

B：I am sorry，I am new here。You can ask the policeman over there.

A：Excuse me， Where is the cinema ？

P：Yes ，It is next to the ?bookstore .

A：How can I get there ？

P：You can take the No.12 bus to get there.

A：Thank you .

活用多媒體，激活教材，使抽象的內(nèi)容變得形象具體，讓學(xué)生更容易掌握教材知識(shí)，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

三、活用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生構(gòu)建更多的交際情景

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的請(qǐng)境之中。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！钡F(xiàn)階段小學(xué)生大多缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行交流的語(yǔ)言環(huán)境，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，每天只是在短短的四十分鐘里接觸到和使用上英語(yǔ)，在此情況下，教師在教學(xué)中去創(chuàng)設(shè)多元化的交際模式，就顯得尤為重要，最有效的途徑就是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)更多貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景，在課堂教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有聲有色的語(yǔ)言環(huán)境，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

如，在教PEP小學(xué)六年級(jí)第下冊(cè)Unit 4 Now and then！時(shí)，在學(xué)習(xí)了怎樣運(yùn)用句型There was/were與There is /are 來(lái)描述過(guò)去與現(xiàn)在某處有些什么后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景，通過(guò)多媒體出示了兩張照片，都是我們學(xué)?！辖宙?zhèn)中心小學(xué)的校貌圖，只不過(guò)有一張是十年前的，另一張是前兩天照的，我讓學(xué)生分成7個(gè)小組，然后請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校以前有些什么或沒(méi)有什么，而現(xiàn)在又有些什么，任務(wù)布置下去后，學(xué)生都很積極，都爭(zhēng)相發(fā)言，S1：There was only a short building in our school ten years ago . S2： There was no library in our school ten years ago . S3： There is a new library in our school now .S4： There is a dining hall in our school， too . S5： There were no flowers in our school ten years ago …

在拓展環(huán)節(jié)，我還利用了明星效應(yīng)，播放了兩段當(dāng)紅明星鹿晗的視頻，一段是五年前的，另一段是他在《奔跑吧，兄弟》中的片段，見到自己喜歡的偶像，學(xué)生那心情是很激動(dòng)的，非常興奮，接下來(lái)我就讓他們說(shuō)一說(shuō)鹿晗五年前與現(xiàn)在對(duì)比有什么不同，有的說(shuō)：He had long hair five years ago .有的說(shuō)：He is thinner than before.等等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，活用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程樹立自信心，使學(xué)生在與同學(xué)老師交流的過(guò)程中鍛煉了自己的膽量和交際能力。

四、活用多媒體，規(guī)范讀音，讓學(xué)生充分體驗(yàn)交際的樂(lè)趣

小學(xué)生不愿開口說(shuō)英語(yǔ)的一個(gè)重要原因就是因?yàn)榕伦x錯(cuò)，怕被同學(xué)們笑，因此，掌握單詞正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是提高學(xué)生交際能力的一個(gè)重要因素，準(zhǔn)確的語(yǔ)音，生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)以及正確的語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生開展口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。多媒體就能做到給學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的讀音、語(yǔ)調(diào)，這樣就可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，有助于他們積極大膽的主動(dòng)地開口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)交際的樂(lè)趣。如，在教學(xué)每個(gè)單元的“四會(huì)”單詞時(shí)，我習(xí)慣通過(guò)課文的錄像來(lái)教讀，然后播放3到5遍進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，緊跟著再結(jié)合游戲的方式進(jìn)行鞏固。在Let's talk的教學(xué)中，我們也可以模仿錄音，朗讀課文，更可以扮演對(duì)話中的人物給角色配音，要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏，有感情，學(xué)生能夠較好地朗讀課文后，教師可分段播放課文錄音，要求學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)交際的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其最終目的就是讓學(xué)生進(jìn)行交際，在教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用多媒體，通過(guò)趣味導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)的氛圍，利用多媒體規(guī)范讀音、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交際情景，可以提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧福波.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京大學(xué)出版社，2005.

[2]溫滿玉，蘇劍芳.小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施與案例分析[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.

[3]趙子江.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[M].機(jī)械工業(yè)出版社.