鄭宣鋒

創(chuàng)新是時代發(fā)展的動力，在知識經(jīng)濟時代高速發(fā)展的背景下，擁有創(chuàng)新能力的人是關(guān)鍵、是核心。培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是時代背景下創(chuàng)新教育的教育理念，其實質(zhì)就是符合人的創(chuàng)新活動的規(guī)律以及適應(yīng)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。培養(yǎng)個性人才是現(xiàn)今教育的一個非常重要的價值取向，促進人才的個性充分、和諧的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需求。

教師是培養(yǎng)人才并促進其個性的發(fā)展，為他步入社會打好堅實的路基。意識、精神和能力的創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的基本價值取向，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新行為的教育實踐活動。如何引導(dǎo)、促進學(xué)生自主地、創(chuàng)造性進行數(shù)學(xué)的學(xué)習，已經(jīng)成為當代教育開創(chuàng)素質(zhì)創(chuàng)新的主流方向。

創(chuàng)造性與個性緊密相連，只有個性得到充分的發(fā)揮，能力的創(chuàng)造性也隨之擁有更大的發(fā)揮空間。創(chuàng)新與個性密切相關(guān)，創(chuàng)新是以個性為基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式，只有個性獨特、豐富、多彩，才有創(chuàng)新的無限潛力，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上是依賴個性，甚至是取決于個性。

個性是促使創(chuàng)新的奠基石，沒有個性就等同于沒有創(chuàng)新的想法而言;創(chuàng)新型的教育迫切需要促進個性化形成的教育，個性化形成的教育的缺失或者是不到位，創(chuàng)新型的教育也就成了擺設(shè)、空談。主體性和創(chuàng)造性是個性的核心，創(chuàng)新教育的核心則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的個性品質(zhì)。當然，個性不一定引發(fā)創(chuàng)造，但是沒有個性的就肯定沒有創(chuàng)造;個性得不到充分的發(fā)展，創(chuàng)造也就無從談起，個性得到充分的發(fā)展是走向創(chuàng)造的藥引子、也是必經(jīng)之路。由此可見，教育想要創(chuàng)新必須打破傳統(tǒng)的、落后的教育觀念，尊重學(xué)的生個性發(fā)展，在倡導(dǎo)民主和諧的氛圍下，營造開放的學(xué)習環(huán)境，才有利于為國家和社會培育出個性健康、富有創(chuàng)造性的開拓型人才。

在基礎(chǔ)教育階段，如何激發(fā)學(xué)生的好奇心、提升學(xué)生的求知欲和發(fā)揮學(xué)生的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要任務(wù)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，通過自主的探究和發(fā)現(xiàn)，形成初步的創(chuàng)造能力。以此為基礎(chǔ)，從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要求教師具有一定的創(chuàng)新素質(zhì)，“以身作則”用自身的創(chuàng)新行為帶動、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識形成和發(fā)展，實施創(chuàng)新教育依賴創(chuàng)新型教師的才能，只有教育的創(chuàng)新才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。

教師的角色應(yīng)從學(xué)生的知識傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習創(chuàng)新的促進者?！皫熞?，傳道授業(yè)者也”教師不僅僅是作為知識的“傳道者”，更應(yīng)該注重學(xué)生理解現(xiàn)象的“授業(yè)者”， 及時啟迪和引導(dǎo)，傾聽看法，洞察想法的由來，以“創(chuàng)新心態(tài)”看待學(xué)生的“創(chuàng)新思路”和“創(chuàng)新想法”。在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生敢于提出不同的見解以及展開爭論，敢于批評指正教師的錯誤。教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的創(chuàng)新意識才回有所提高。

二、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機

在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，營造適合的學(xué)習氛圍，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習情境，這對于學(xué)生思維的激活是一種行之有效的手段。有了氛圍，學(xué)生對知識的探索才會產(chǎn)生渴望，學(xué)習行為才會主動，獨特新穎的見解才會在思考的過程中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識也隨之得到促進和培養(yǎng)。

1.營造貼合生活、形式開放的生活情境，有助于激發(fā)創(chuàng)新的動力

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在課堂上營造開放性的生活情境，自然就給學(xué)生留下了充分創(chuàng)新的余地。如學(xué)習了長方體、正方體表面積和體積后，營造一個生產(chǎn)商和客戶的情景，設(shè)計師和顧客分別由學(xué)生扮演。“設(shè)計師”依據(jù)“顧客”提出要求進行設(shè)計，如，將一塊長方體鐵皮做成一個容積要盡量大并且無蓋的鐵皮盒。允許學(xué)生對設(shè)計的合理性和使用價值展開評論，通過營造這種開放性的氛圍，使學(xué)生對決定長方體容積的三要素（長、寬、高）以及它們之間的關(guān)系理解更加的形象和深刻，在學(xué)生得到情感體驗的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.營造問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新思維

讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。讓“問題”變得“有趣”不僅能抓住學(xué)生的“好奇心”，還可以“突出”學(xué)生的求知欲的飆升，從而達到激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

如在教學(xué)“圓的周長”時，營造了“爸爸和媽媽鍛煉身體”的情境。爸爸和媽媽分別沿著正方形和圓形跑道進行健身慢跑的情景，對于他們所跑的路程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)：實際就是正方形和圓的周長。正方形的周長不難，但是圓的周長怎么計算方法呢？圓的周長“可能”與誰有關(guān)系？又存在這什么關(guān)系呢？。教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：“圓的周長可能和直徑有關(guān)”“周長可能是直徑的幾倍”……“那么圓的周長是直徑的多少倍呢？想辦法驗證。教師通過巧妙的創(chuàng)意和構(gòu)思營造出了貼合生活的問題情境，把學(xué)生引入了其中，使其從中感受到數(shù)學(xué)的有趣，激發(fā)探究的欲望和取得成功的獲得感。

三、引導(dǎo)猜疑，成就創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

學(xué)生敢于猜想，善于質(zhì)疑的學(xué)習習慣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習中對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展是很重要的。大膽的猜想和質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的重要特征，也是發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的基石。引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想，敢于提問，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如在“圓的面積”的教學(xué)時，先對以往學(xué)習過的圖形進行一次面積公式推導(dǎo)過程的復(fù)習，再讓學(xué)生猜想：圓的面積該怎樣推導(dǎo)？學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維也隨之啟動，大膽猜想：可以拼接成長方形、三角形、梯形……此時再展開了新一輪的探究活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想去大膽的驗證、推導(dǎo)出“圓的面積公式”，在這種層層深入型的探究中學(xué)習，既達到了“激趣”的目的，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

四、實踐促進創(chuàng)新能力的發(fā)展

波利亞說：“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)的?！弊约悍N的瓜是最甜的，通過自身的探究和發(fā)現(xiàn)，形成的理解是最深刻的。因此，在教學(xué)中與實際問題相結(jié)合，開展分層的實踐活動，使學(xué)生得到動口、動手、動腦的鍛煉，也使得知識的理解和掌握變得形象、直觀，同時也促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，因此，在學(xué)習中讓學(xué)生從被動接受的模式轉(zhuǎn)換成主動的操作探索模式，可以增大學(xué)生的學(xué)習興趣。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識就要讓學(xué)生的腦“動起來”，讓思維“活起來”。積極營造一個便于探究的情境，給足學(xué)生思考的空間，促使他們在實踐中獲得“發(fā)現(xiàn)”。在思考探究的過程中，要鼓勵、激發(fā)學(xué)生大膽的發(fā)言，表揚“活躍分子”的同時，也要關(guān)注“低調(diào)群體”，投以期待、鼓勵的目光，增強他們說的勇氣和信心。