巧用繪本故事，融德育于孩童心田

龍鳳

作為語文老師兼班主任，對(duì)小學(xué)低段的孩童進(jìn)行道德品質(zhì)教育非常重要，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子在品格方面是持續(xù)可塑造的。在繁雜的班主任工作中，要兼?zhèn)涞掠逃妥约旱谋举|(zhì)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，可以巧用繪本故事來實(shí)現(xiàn)，繪本故事具有融趣味性和教育性為一體的特點(diǎn)，因此，巧用繪本故事，融德育于孩童心田，能夠收到事半功倍的德育效果。

要達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，繪本故事內(nèi)容符合要符合孩童認(rèn)知規(guī)律，還應(yīng)和階段性德育目標(biāo)以及班級(jí)存在問題相匹配，這樣，才能達(dá)到良好的教育效果。

為培養(yǎng)學(xué)生聆聽故事的習(xí)慣，我會(huì)在每周閱讀課給一年級(jí)孩子讀繪本故事，根據(jù)班級(jí)德育目標(biāo)選擇具有德育意義的繪本，通過閱讀，啟發(fā)孩子反思自己的品行。例如，繪本《猜猜我有多愛你》講述的是“一只大栗色兔子和一只小栗色兔子比賽誰的愛多一些”的故事。這樣的故事，能撥動(dòng)學(xué)生心底的情感之弦，聯(lián)想到自己與父母之間發(fā)生的點(diǎn)滴小事以及對(duì)父母表達(dá)愛意的方式，從而引發(fā)學(xué)生反思在養(yǎng)成“尊敬長(zhǎng)輩、禮貌待人”的品行方面的自我表現(xiàn)，并從中學(xué)習(xí)向家人表達(dá)愛的方式。

學(xué)生在內(nèi)省過程中，認(rèn)識(shí)了良好品質(zhì)，在無聲的浸潤(rùn)中，播下良好品行的種子。

三年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們不太了解生命的歷程，以及對(duì)親人感情的淡薄，于是我選擇了一篇感人的關(guān)于親情的故事講給孩子們聽———《爺爺變成了幽靈》，這本繪本講述的是一個(gè)名叫艾斯本的小男孩想起好多事情：爺爺帶他去游樂場(chǎng)、看賽車、看電影、釣魚，爺爺 中他大吼大叫、和他一起扮鬼臉、撓他癢癢、把糖藏起來——他們沉浸在愉快的往事里。忽然，爺爺不再笑了，“我忘記和你說再見了，我的小艾斯本?！彼麄z都哭了。于是，爺爺讓艾斯本靠近自己，捏住艾斯本的手，暖和的目光似乎要把艾斯本裹?。骸霸僖?，艾斯本?！薄霸僖?，爺爺。請(qǐng)代問奶奶好?！彼麄冟嵵氐刈鐾赀@件事，然后，爺爺開心地走了。死，如平靜的道別。原來生命無常，重要的是經(jīng)歷生命的豐富過程。死是這么平常，重要的是珍存美好的情感記憶。在準(zhǔn)備故事的過程中，我先感動(dòng)了自己，我想這樣的故事也能感動(dòng)孩子們或在場(chǎng)的聽眾。配上憂傷的樂曲：童年、月亮門，喚醒孩童心中的親情，珍惜親情，孩子們有的留下或傷心或感動(dòng)的淚水。

針對(duì)班級(jí)孩子遇事不太會(huì)控制情緒，我選擇《生氣湯》這一繪本，我提出一系列引導(dǎo)性的問題：請(qǐng)大家再讀一遍繪本，找一找霍斯在生氣的時(shí)候是怎么處理的？孩子們就能邊讀邊尋找這個(gè)問題的答案，最后我又引申到如何對(duì)個(gè)人的憤怒進(jìn)行化解的問題上，并和霍斯的做法進(jìn)行比較，從而讓他們學(xué)會(huì)更好地處理方法。其中一位同學(xué)讀完以后這樣說：“霍斯在生氣的時(shí)候，就會(huì)敲鍋、尖叫和吐舌頭，我平時(shí)都是通過亂扔?xùn)|西來發(fā)泄，曾經(jīng)還砸壞了我們家的電視，和霍斯相比我的做法不對(duì)的，以后我也要和霍斯一樣?！边@樣，孩子們不僅能對(duì)繪本中霍斯處理情緒的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)中反思自己。

我們現(xiàn)在教的孩子大多是獨(dú)生子女，因此，多了一份個(gè)性的同時(shí)，也少了一份包容，孩子們?cè)诩矣袝r(shí)候發(fā)起火來像一只邪惡的小狼，惡作劇，胡鬧不休，對(duì)家人缺少等待和忍讓。針對(duì)這一背景及德育目標(biāo)，我選擇了一系列關(guān)于友誼的成長(zhǎng)繪本。

我曾與孩子們分享過《我有友情要出租》，書中的大猩猩其實(shí)代表著一般的小朋友，孤單寂寞，卻不知如何交朋友。于是大猩猩采取了“出租”的方式，干脆把自己租出去，這一來，不但有朋友陪著一起玩耍，而且還有錢賺，一舉兩得。剛巧，咪咪出現(xiàn)了，正好沒有玩伴，馬上租下大猩猩陪她玩。他們玩得很痛快。接下來，咪咪每天都來租友情，也都先付了租金，他們?cè)酵嬖介_心。這一天，大猩猩特地沒帶裝錢的小背包和計(jì)時(shí)用的沙漏，反而準(zhǔn)備了好吃的餅干，要和咪咪共享。誰知她竟然搬走了，留給大猩猩難忘的想念。后來，大猩猩又出租友情了，不過，這一次他特意強(qiáng)調(diào)“免費(fèi)”出租，代表他已經(jīng)了解友情的真諦，孩子們?cè)陂喿x分享的過程中逐漸感受到——友情是不能用金錢買賣的。

而友誼的呈現(xiàn)和交友方式以及怎樣看待友誼是多維度的，我又選擇《小白找朋友》、《湯姆最好的朋友》、《小皮斯凱的第一個(gè)朋友》、《我的秘密朋友阿德》等繪本故事作為補(bǔ)充，閱讀這一系列繪本故事作用也是很大的，讓他們學(xué)習(xí)書中的交友方法，讓他們從繪本中找到友誼，找到愛。

當(dāng)然，作為教師，首先應(yīng)深入研究繪本，并在教學(xué)中，實(shí)施多樣的教學(xué)方法。既能充分欣賞繪本所表達(dá)的美好思想，，同時(shí)又能真正發(fā)揮繪本在德育教育中的價(jià)值，向?qū)W生們傳達(dá)繪本的德育教育信息，將抽象的語言向具有吸引力的圖畫場(chǎng)景轉(zhuǎn)變。而繪本這樣的閱讀教學(xué)方式，不僅能幫助我們班主任走出傳統(tǒng)德育與語文教學(xué)的弊端，還能發(fā)揮對(duì)學(xué)生的德育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

把品德教育和繪本故事有機(jī)結(jié)合，使這些文明的言行自然地植根于孩童心田，既提高了孩童對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，又提升了他們分辨是非的能力，巧用繪本故事，融德育于孩童心田，這比“灌輸式”的德育效果更好。