馬妍妍

摘要：學(xué)前教育是教育中的重要階段，本文對(duì)自然環(huán)境決定學(xué)前教育的高度這個(gè)話題進(jìn)行了論述。幼兒最缺乏的是對(duì)未知的感知，對(duì)所處世界的熟悉，通過培養(yǎng)幼兒觀察自然現(xiàn)象、體驗(yàn)自然氛圍等活動(dòng)，使幼兒回歸到自然課堂，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界的探索精神和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：自然資源;幼兒園主題教育

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，幼兒在這里有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。幼兒教育最難的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，通過外來的物質(zhì)和手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思考的積極性，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。幼兒教育活動(dòng)與自然資源相結(jié)合的策略非常符合幼兒教育的主題，在幼兒階段，他們對(duì)未知的事物充滿了好奇，如果將幼兒安排在教室，禁錮住他們的天性，只會(huì)適得其反，作為幼兒教師，要善于利用一切資源培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，自然資源作為最有利的教學(xué)素材，與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)于幼兒來說，也不會(huì)過于陌生，比較容易向幼兒解讀。這樣是為了激發(fā)幼兒對(duì)未知的探索積極性，讓幼兒在探索中體驗(yàn)知識(shí)的樂趣;同時(shí)，作為幼教教師，要具備一定的專業(yè)水平，善于利用自然資源，發(fā)揮自然的最大價(jià)值引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，定位明確，互相尊重，增強(qiáng)幼兒與教師之間的情感交流，幼兒才會(huì)積極地向教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師才可以接收到幼兒思想，從而更好地反饋給幼兒一些建議，教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)有針對(duì)性地予以引導(dǎo)和教育，這樣有助于培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康的心態(tài)。

一、利用自然資源開展活動(dòng)

（一）自然與人文建立關(guān)聯(lián)性

大自然與人類的生活息息相關(guān)，是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，通過對(duì)自然資源的解讀讓幼兒對(duì)大自然產(chǎn)生的敬畏之情，因?yàn)橛變河仔〉男撵`是單純而美好的，不能被外界的污濁之氣所玷污，要讓幼兒擁有一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，開展與自然資源相結(jié)合的主題教育活動(dòng)是對(duì)幼兒教育的高度提升，滲透環(huán)境即教育的理念，共同打造充滿幼兒意識(shí)的班級(jí)環(huán)境，合理地利用環(huán)境，讓環(huán)境制造幼兒的自然課堂，共同打造平等、關(guān)愛、接納的環(huán)境，使教育教學(xué)與環(huán)境成為一個(gè)有效的教育整體。

（二）學(xué)習(xí)連續(xù)性

幼兒的學(xué)習(xí)生活和自然都是連續(xù)和不斷發(fā)展變化的，這成為奠定幼兒健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如建立班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比研討活動(dòng)，讓幼兒能夠細(xì)心地觀察環(huán)境，通過動(dòng)手實(shí)踐探索大自然的奧秘。

（三）學(xué)習(xí)豐富性

自然資源是最好的教學(xué)資源，能夠給幼兒一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)前教育要善于利用自然環(huán)境的多樣性，我園為他們創(chuàng)建了種植園。種植園課程的設(shè)計(jì)初衷是為了引導(dǎo)幼兒在大自然中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的認(rèn)知、動(dòng)手、探索、交流、創(chuàng)造等多種能力，幼兒園可致力于創(chuàng)設(shè)一種新的教育學(xué)習(xí)方式，讓幼兒們走出教室，走向大自然。

二、與自然資源相結(jié)合設(shè)置主題教育活動(dòng)

（一）以幼兒園環(huán)境為依托創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

自然環(huán)境是豐富多彩的，要充分利用幼兒對(duì)周圍事物充滿好奇的特性，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，開發(fā)幼兒的大腦，培養(yǎng)健全的性格和人格特色，幼兒園內(nèi)及周邊的裝修和布置也應(yīng)該展現(xiàn)自然，為幼兒提供良好的自然探索環(huán)境，比如各種各樣的綠植、盆景、花壇、草坪等。最好是讓幼兒自己手動(dòng)設(shè)計(jì)，比如讓幼兒為校園草坪畫一幅畫，目的在于保護(hù)草坪，防止踐踏。幼兒充滿童真的涂鴉畫也能激發(fā)幼兒熱愛自然的品德修養(yǎng)，在草坪上建設(shè)一個(gè)“聽話筒”。聽說每天給小花小草講開心的話，他們就會(huì)茁壯成長(zhǎng)，幼兒們會(huì)絡(luò)繹不絕地跑去跟小花說哨悄話，讓幼兒在無形中表達(dá)他們的情感，培養(yǎng)幼兒的愛心和善良的品質(zhì)。

（二）通過改造舊物和廢物再次利用的活動(dòng)，鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和思維創(chuàng)造力

玩樂是幼兒心理的一個(gè)重要部分，幼兒天性活潑好動(dòng)，不能壓抑幼兒的天性，否則會(huì)適得其反，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫⒂變哼@部分天性充分地激發(fā)出來，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)到更多的東西。通過讓幼兒與自然建立親密的聯(lián)系，利用自然資源培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒能夠在自然的學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，益智且對(duì)成長(zhǎng)有幫助，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。教師可以舉辦一些活動(dòng)讓幼兒能夠參與其中，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)幼兒積極健康的心理狀態(tài)，形成開朗活潑的品質(zhì)。同時(shí)，利用自然環(huán)境可以讓幼兒更好地感性認(rèn)識(shí)自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）走出幼兒園，融人大自然

針對(duì)幼兒的教育活動(dòng)，不能僅僅限定在幼兒園這個(gè)范圍，教師可以多舉行些戶外活動(dòng)，比如春游踏青，秋天采菊等，讓幼兒能夠充分感知到自然資源帶來的樂趣。不同的自然環(huán)境，帶給幼兒的感受和體驗(yàn)也不盡相同，在不同的季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，觀察大自然，讓自然環(huán)境與主題教育活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)情趣。

三、結(jié)語

自然資源是最好的教學(xué)資源，教師要好好利用自然資源帶來的好處，讓幼兒學(xué)會(huì)從自然中來到自然中去的思維和生活方式，有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，建立健全幼兒在未來發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)前教育重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立健全幼兒的綜合素質(zhì)。新時(shí)代幼兒全人格養(yǎng)成教育理論，立足中國(guó)現(xiàn)實(shí)，根植中國(guó)大地，堅(jiān)持幼兒園教育的根性基礎(chǔ)及全面發(fā)展。通過培養(yǎng)幼兒觀察自然現(xiàn)象、體驗(yàn)自然氛圍等活動(dòng)，通過對(duì)自然資源的利用，在教學(xué)過程中能夠順應(yīng)幼兒天性，回歸到自然課堂，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界的探索精神和創(chuàng)新精神。自然環(huán)境是豐富多彩的，要充分利用幼兒對(duì)周圍事物充滿好奇的特性，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，開發(fā)幼兒的大腦，培養(yǎng)健全的性格和人格特色。

（責(zé)編：張欣）