戴妮

摘要：依據(jù)與幼兒成長相關(guān)的探究證實(shí)，幼兒成長期間正是該兒童聰慧度以及自身情商發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期。在該期間下，無論是家庭環(huán)境還是學(xué)習(xí)生活的幼兒園環(huán)境都對幼兒的成長起著主宰性作用。良好的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅有益于幼兒心理健康的發(fā)展，在一定程度上還能助力幼兒行動積極性的提升。因此以促進(jìn)幼兒園內(nèi)外化環(huán)境共建為前提，本文以結(jié)合當(dāng)下幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的境況，談?wù)摿己糜變簣@共建首要策略及共建重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒發(fā)展

隨著社會對幼兒本身的逐漸關(guān)注，幼教行業(yè)在教育領(lǐng)域中變成第一熱門點(diǎn)，幼兒園環(huán)境的共建更是成為社會討論的主導(dǎo)問題。幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅影響著幼兒的心理發(fā)展，更引導(dǎo)著幼兒成長的足跡和未來自身發(fā)展改變的方向。如何進(jìn)行幼兒園內(nèi)外化環(huán)境建立，使其不僅有益于孩子身心健康的發(fā)展，還能使孩子的學(xué)習(xí)積極性及求知欲得以提升變得越來越受廣大家長的重視。

一、當(dāng)下幼兒園內(nèi)外化環(huán)境共建的一些狀況

（一）惡劣環(huán)境造就惡劣脾性

幼兒園的主要對象是幼兒，那幼兒園環(huán)境共建就應(yīng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為主要考量中心。無論是外部環(huán)境還是精神環(huán)境都要滿足幼兒對此類環(huán)境的需求，以幼兒心理健康發(fā)展及行動積極性為第一目標(biāo)。

但是當(dāng)下的幼兒園共建并不注重幼兒對環(huán)境的自我需求，而是理所當(dāng)然地以大人化的思想來開展幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，缺乏童稚氣而太過商業(yè)化，加上不以幼兒積極互動為目的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園內(nèi)部精神風(fēng)氣低迷消沉，作風(fēng)都是放任式培養(yǎng)，就會讓幼兒在惡劣的環(huán)境中滋生不好的行為習(xí)慣，例如養(yǎng)成暴躁脾氣、愛好與同學(xué)打架斗毆、妒忌、撒謊而不思進(jìn)取等惡劣習(xí)慣。

（二）忽略幼兒個(gè)性發(fā)展及心理健康問題

幼兒園的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷是許多幼兒在3～6歲吸收外界知識的黃金時(shí)期，在這種幼兒們共同生活和共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中，必然幼兒園的共建安全是學(xué)校師長的第一考量點(diǎn)。但當(dāng)今許多學(xué)校卻以幼兒安全為借口，禁止幼兒從事一些常規(guī)的、有益于兒童成長的學(xué)?；顒?，讓幼兒在幼兒園只能渾渾噩噩地度過。因此，在當(dāng)下幼兒園內(nèi)外化環(huán)境共建中，會存在過多阻礙幼兒進(jìn)行探究活動的情況，這不僅不利于幼兒身心健康的發(fā)展，還無法讓幼兒自身的協(xié)調(diào)有一個(gè)鍛煉，讓幼兒的個(gè)性成長得不到培養(yǎng)。況且如此沉悶枯燥的幼兒園環(huán)境，不僅容易使幼兒產(chǎn)生自閉心理、不利于心理健康的發(fā)展，還讓學(xué)生的個(gè)性技能得不到培養(yǎng)和提升。

二、實(shí)施幼兒園內(nèi)外化環(huán)境共建的要義

（一）共建生活點(diǎn)，促進(jìn)幼兒自身健康成長

與幼兒心理發(fā)展相關(guān)的專業(yè)問題在當(dāng)今社會已逐漸凸顯，如何共建有益于幼兒心理健康發(fā)展的幼兒園環(huán)境已迫在眉睫。完成良好的幼兒園環(huán)境共建，營造適宜的幼兒園環(huán)境，共建和諧美好愉悅的幼兒園環(huán)境，不僅是讓幼兒遠(yuǎn)離心理障礙、自閉的第一良方，是其走上健康成長發(fā)展的根本，還是讓幼兒遠(yuǎn)離脾性暴躁、發(fā)脾氣、偷竊等不良行為的關(guān)鍵一步，更是助力同校之間幼兒積極溝通、彼此成長的重要橋梁。

（二）思想啟蒙，創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境

作為正規(guī)教學(xué)最為根本的部分，學(xué)前教育在終身教育中扮演著承上啟下的特定作用。幼兒時(shí)期作為幼兒情商與智力發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，良好的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅能讓幼兒有一個(gè)良好的受教育環(huán)境，讓幼兒在思想啟蒙時(shí)期就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與優(yōu)秀者為伍，摒除陋習(xí)、吸收精華，為后期的學(xué)習(xí)工作做下堅(jiān)實(shí)的鋪墊，并且幼兒園內(nèi)外化環(huán)境共建在無息中影響著幼兒的每一面的發(fā)展，熏陶著幼兒的思想情感認(rèn)知。營造良好的幼兒園環(huán)境，不僅能讓幼兒在啟蒙教育中積極主動地交流學(xué)習(xí)，還能讓幼兒在啟蒙時(shí)期形成正確的思想價(jià)值觀。

三、易于心理發(fā)展的幼兒園內(nèi)外化環(huán)境共建原則

（一）全面發(fā)展性原則

幼兒心理成長的穩(wěn)步發(fā)展重在幼兒園創(chuàng)立的每一個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)，其中最主要的就是幼兒園內(nèi)外化環(huán)境的共建，內(nèi)外環(huán)境皆影響個(gè)人成長，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)本著以幼兒自身的周全發(fā)展為基礎(chǔ)性原則。無論是幼兒的個(gè)性、思想還是體魄方面都要在能接受的范圍內(nèi)，都應(yīng)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中給予幼兒相關(guān)發(fā)展和提升的環(huán)境空間，給予幼兒外部的環(huán)境條件;并且在外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行全面發(fā)展精神內(nèi)化層面的假設(shè)。只有做好了全面環(huán)境精準(zhǔn)思考，才能讓幼兒在此環(huán)境下更有自信來完善自我，提升自我的內(nèi)在。

（二）綠色可視化原則

幼兒與原生態(tài)之間有著千絲萬縷的關(guān)系，他們往往愿意親近自然，因此綠色更要體現(xiàn)于幼兒園內(nèi)外化環(huán)境共建中。以綠色作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要基調(diào)，不僅能讓幼兒在環(huán)境中感受到大自然的生機(jī)勃勃，還能讓幼兒在此環(huán)境中保持愉悅和舒適。這不僅能有益于幼兒身心的正常發(fā)展，還能提升幼兒的自我順應(yīng)力;況且綠色植被吸收空氣中的二氧化碳，更是讓幼兒處在—個(gè)外部健康的環(huán)境中，使幼兒的身體也能更加健康。

（三）科學(xué)可行性原則

幼兒園內(nèi)外化環(huán)境共建后的主要服務(wù)對象為幼兒，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒自身的個(gè)性特點(diǎn)及本身幼兒園的內(nèi)里的環(huán)境情況，以科學(xué)性和可操作性為基本要略來進(jìn)行幼兒園環(huán)境共建。就幼兒的自身特點(diǎn)而言，要盡心做幼兒的相關(guān)材料調(diào)查及收集了解幼兒平時(shí)生活中的各種習(xí)性，無論打瞌睡時(shí)間、習(xí)慣性小動作、愛磨牙習(xí)性等小事都應(yīng)做到足夠的了解，以此來進(jìn)行幼兒園針對性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給予幼兒成長空間，規(guī)避不必要的問題發(fā)生。其次，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)考慮其環(huán)境本身，要通過相關(guān)的幼兒園資料進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)，明確環(huán)境不可用之處，確定環(huán)境可創(chuàng)設(shè)之處。

四、結(jié)語

幼兒園的環(huán)境共建不僅要重在幼兒園外部環(huán)境，還要重在幼兒的內(nèi)部思想環(huán)境的影響。無論是外在環(huán)境還是內(nèi)化環(huán)境，抑或是兩者環(huán)境的結(jié)合，都是幫助幼兒身心及思想發(fā)展的重要性成因，只有真正做好了幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能給予幼兒一個(gè)良好且和諧的環(huán)境氛圍，讓幼兒的認(rèn)知得以發(fā)展，個(gè)性及自身行為技能得以正向前行。

（責(zé)編：張欣）