【摘要】： 《綱要》中明確指出，幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。影視作品以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著人們，其動態(tài)變化的畫面，形象直觀的表現(xiàn)方式特別符合幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在幼兒的教育和發(fā)展中起到了越來越重要的作用。近年來，我園充分利用已有的影視資源，嘗試將影視活動與幼兒園教育活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，取得了很好的效果，促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。國論文網(wǎng)

【關(guān)鍵詞】：影視 幼兒衛(wèi)生教育 教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們也越來越多的將現(xiàn)代化的科技運(yùn)用到幼兒教育中來，特別是動態(tài)的影視作品，逼真和形象的動態(tài)吸引著幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，合理和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息化資源，可以使我們的教學(xué)更加生動。以下，我將主要從實(shí)際出發(fā)來談一談影視教學(xué)在幼兒衛(wèi)生教育中的運(yùn)用以及取得的成果。

一、運(yùn)用試聽講結(jié)合的方法發(fā)展幼兒的觀察能力

傳統(tǒng)的圖片、教具教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的動態(tài)性，在活動中，我們往往會借助一些形象的動畫影片來與幼兒進(jìn)行互動，形象生動的動畫影片，把幼兒帶入了一個逼真的世界中。在教學(xué)活動中，針對幼兒的年齡特點(diǎn)和身體情況，我們大多選擇影視動畫片或者flash進(jìn)行教學(xué)。在針對大班幼兒《保護(hù)牙齒》的活動中，我嘗試過不同的教學(xué)方法，第一次用看圖畫說故事的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中，大部分是看圖片，看過以后就不想看第二遍，沒有產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有的幼兒注意力也不夠集中。第二次我采用動畫片《巧虎來啦》里面的保護(hù)牙齒的影片，幼兒的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來，影片中逼真的形象和動態(tài)的人物形象，深深的吸引著孩子，幼兒看完后還意猶未盡。

二、利用影視資源，把抽象的東西形象化

幼兒對自己從哪里來總是充滿了好奇，當(dāng)孩子成長到一定的年紀(jì)時，他們總會好奇自己是怎么出生的，但大多數(shù)父母面臨性教育的問題時，總是尷尬或是隨意敷衍。其實(shí)，性教育并沒有那么難以啟齒，只要以客觀、健康、科學(xué)的心態(tài)來表達(dá)就可以了。作為幼教工作者，我們要抓住性教育的機(jī)會，告訴孩子，是從媽媽的子宮生出來的，是精子和卵子結(jié)合而成……為了解釋這一抽象的問題，我們把科普動畫片《我從哪里來》用視頻的方式給孩子講解他的由來，將人類的胚胎成長到出生這一過程，以兒童喜聞樂見的情節(jié)和語言表現(xiàn)出來，形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為孩子提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使幼兒更易理解，科學(xué)詮釋了寶寶的由來。

三、利用影視資源，讓后勤人員學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識

豐富多彩的影視資源，能夠?yàn)橛變籂I造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使幼兒腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)幼兒思維活動。同時，對幼兒園后勤工作者來說，有時候?qū)W習(xí)一些急救知識，用影視的作品來理解，印象更為深刻。例如在學(xué)習(xí)支氣管異物時，有一種海姆立克急救法，常常是用圖片來解釋，后勤人員往往比較不易理解，或者對效果如何不清楚，于是我利用影視作品《人在囧途》里一位老太吃棗子，棗核噎住后，面容漲紅、呼吸困難，王寶強(qiáng)采取的一個急救畫面：救治者用雙手環(huán)繞患者腰間，一手握拳抵于其臍上兩橫指處，另一手握緊此拳向上、向后沖擊勒壓4～6次，棗核吐出。此畫面生動形象，過目不忘，使枯燥乏味的醫(yī)學(xué)知識變得新穎有趣。

四、影視資源利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于影視資源的介入，使在幼兒衛(wèi)生保健教育教學(xué)中，針對一些學(xué)生難以理解的理論知識，變得簡單、形象、生動。例如 在講幼兒身體構(gòu)造時，內(nèi)臟結(jié)構(gòu)如心、肺、肝、血管，幼兒對臟器的形狀都不太理解，通過利用Flash制作的動畫，可生動形象地演示人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并逐一簡單了解各臟器功能 如食物是如何進(jìn)入身體內(nèi)進(jìn)行消化、吸收，排泄，通過多媒體手段，使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，變抽象復(fù)雜為具體簡單，讓幼兒借此進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，易以理解，并記憶深刻。這與過去單憑教師一張嘴來講，無疑增添了一位形象教學(xué)的得力助手。利用多媒體應(yīng)用于幼兒衛(wèi)生保健教育教學(xué)中，不僅降低了幼兒的學(xué)習(xí)難度，而且使單位時間內(nèi)的容量增大，幼兒有更多的時間思考、理解和互動，并可以觸類旁通地知道很多知識，擴(kuò)大知識面使他們增長見識。

四、影視資源在教學(xué)中應(yīng)用的必然性

（一）影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用是社會的需要

歷史的車輪駛進(jìn)二十一世紀(jì)，我們社會需要的不再是人云亦云的機(jī)械人，而是充滿著創(chuàng)造精神、富有個性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識記能力，但現(xiàn)在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學(xué)生方法和運(yùn)用就行了。現(xiàn)今的教育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應(yīng)社會需要。

（二）影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用是提升了課堂的活力

傳統(tǒng)的教學(xué)用枯燥的教學(xué)模式去將本來就缺少生動的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡老師到厭惡學(xué)習(xí)。但影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用卻讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學(xué)將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機(jī)和活力，因?yàn)橛耙曎Y源本身就千變?nèi)f化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標(biāo)、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

總之，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，影視資源所能給我們教育帶來的優(yōu)勢不止這些，當(dāng)然，也要我們學(xué)會合理的選擇和篩選適合幼兒的作品，才能讓影視資源發(fā)揮更多的作用，充分利用影視資源開展教學(xué)，為幼兒構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在學(xué)習(xí)中處于積極參與的境界中，保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，從而提高整體教學(xué)效果。因此，如何更加有效地讓影視動畫作品發(fā)揮更多的作用，還需要進(jìn)一步的探究和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】楊璇，席小莉. 21世紀(jì)我國學(xué)前兒童健康教育研究可視化分析[J]. 山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018

【2】 楊俐.關(guān)于幼兒教師教育發(fā)展的研究綜述[J].科學(xué)大眾，2007

個人簡介：賈玉鳳 1971年、女、漢族、上海、大專、 主管護(hù)師、從事幼兒園保健工作。