吳景紅

摘 要：學(xué)前兒童心理健康主要指學(xué)前兒童心理發(fā)展達到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，情緒積極穩(wěn)定、性格活潑開朗，無心理阻礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。從目前來看，學(xué)前兒童心理健康是學(xué)前兒童建立教育和兒童心理健康教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)。從學(xué)理上澄清、明確學(xué)前兒童心理健康教育的一些基本問題，有助于提高學(xué)前教育工作者對學(xué)前兒童心理健康的認識，以便更好的開展學(xué)前兒童心理健康教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 心理健康 新生入園

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0028-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)”關(guān)注和促進幼兒的身體健康和心理健康，是幼兒階段保育和教育的首要任務(wù)，這不僅關(guān)系到幼兒當前的健康狀態(tài)，還會對其未來的發(fā)展乃至一生的健康也將產(chǎn)生重要、深遠的影響。針對小班入園分離焦慮多發(fā)生在學(xué)齡前期，是新入園幼兒在入園時的普遍現(xiàn)象。分離焦慮主要表現(xiàn)為恐懼、焦慮、緊張、不安、不理睬他人等等，它對每個幼兒的影響也有很大的不同，幼兒分離焦慮如果不能得到家長和老師及時的關(guān)注，導(dǎo)致幼兒分離焦慮時間過長，就會影響幼兒更早的適應(yīng)幼兒園的生活，甚至還會影響到幼兒將來對社會的適應(yīng)力、影響幼兒的發(fā)展。

1.學(xué)期兒童心理健康教育的價值性

首先，當今社會心理和諧不僅是個體的幸福指標也是建構(gòu)和諧社會的重要基礎(chǔ)，心理建康大力開展心理健康教育是心理和諧的前提和保證。其次，學(xué)前兒童心理健康教育是學(xué)前教育和素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的內(nèi)容和目標之一就是促使兒童養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高兒童的心理健康水平?？茖W(xué)、有效地開展心理健康教育，是推進素質(zhì)教育的重要舉措。由此可見，提高學(xué)前兒童的心理素質(zhì)和心理健康水平，可以為其一生的幸福奠定良好的心理基礎(chǔ)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出：“幼兒心理發(fā)展的狀況直接影響到心理的健康”，例如：幼兒在成人的關(guān)愛下獲得安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒階段是自主性、自信等個性品質(zhì)建立的重要時期，促使幼兒自主性的發(fā)展，幫助幼兒建立足夠的自信，則有助于幼兒形成良好的個性，更好的適應(yīng)社會生活。因此，幼兒初入園是心理健康問題的第一步，我們將引起重視。

2.促進學(xué)前兒童入園心理健康發(fā)展的重要途徑和方法

（1）創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，從“前”準備

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“教育建議”中強調(diào)要為幼兒“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感”，要“以積極、愉快的情緒影響幼兒”，要“欣賞”幼兒、“接納”幼兒等，這對于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意義，也是促進幼兒心理健康的重要條件。因此我們營造溫馨的環(huán)境，布置家庭照片墻讓孩子感受到家人一直陪伴著他們，讓孩子帶自己熟悉的玩具陪伴他們?nèi)雸@，帶給他們撫慰、快樂，減輕幼兒與父母的分離焦慮，還可以寓教于樂。做到提前熟悉；向新生及其家長開放活動，家長可以帶著孩子進入班級觀摩活動，了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活的每個細節(jié)，做到心中有數(shù)，從而減輕緊張和焦慮情緒。做到提前培訓(xùn)；因為小班幼兒年齡小，自理能力差，因此這會是孩子適應(yīng)社會的能力的一個重要部分，會造成心理負擔。因此提前培訓(xùn)家長，要求家長利用暑假的時間重點訓(xùn)練幼兒的自理能力。

（2）建立良好的師幼關(guān)系，從“心”做起

建立良好的同伴和師生關(guān)系，用愛心、耐心和恒心去關(guān)愛每個孩子，讓他們感受到老師對自己的愛，產(chǎn)生心理的安全感。當小班幼兒剛?cè)雸@鬧情緒的時候，有些教師會警告，甚至恐嚇孩子：“老師不再喜歡你了”“再哭的話就打電話讓媽媽不要來接你了”等，這樣反而會讓孩子更害怕上幼兒園，造成孩子心理緊張、焦慮的入園情緒。教師應(yīng)該多關(guān)注幼兒的心理健康，凸顯幼兒的主體地位，用安撫、愛的呵護，給予適當?shù)囊龑?dǎo)，并幫助幼兒化解分離焦慮的情緒。

（3）運用有趣豐富的活動，從“玩”開始。

游戲是兒童的天性，是兒童認識社會的方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園以游戲為基本活動”，“要將游戲貫穿于幼兒的一日活動中”。游戲可以增加幼兒交往的頻率，讓孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)中、生活中更加快樂，以積極的情感充代分離焦慮情緒，必然會收到較好的效果。首先，開展預(yù)見性的教育活動，借助繪本引導(dǎo)《我愛幼兒園》、《湯姆上幼兒園》描述幼兒園的快樂生活，并讓幼兒玩一玩。其次，開展預(yù)見性的教育活動可以改善孩子入園的心理素質(zhì)，例如：點名游戲、拉拉手游戲等。游戲情節(jié)簡單、有趣、寶寶的參與度高，轉(zhuǎn)移想家的注意，寶寶樂在其中。

3.結(jié)語

幼兒心理健康的養(yǎng)成不是一個活動、一個游戲、一個故事就可以解決的，要把幼兒心理健康工作做的更好，這就需要我們教師堅持不懈的努力，把工作滲透到幼兒園的各項工作中去，深入研究和開展各項心理健康活動，持之以恒，把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀的主人，讓我們共同關(guān)注幼兒的心理健康，讓每一個孩子都能健康快樂的成長，讓每一個孩子綻放生命的精彩。

參考文獻

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