楊潔瓊

摘 ? ?要：《新課標》從學生的終身發(fā)展出發(fā)，提出以人為本，“為了每一位學生”的發(fā)展理念，因而培養(yǎng)學生的自主學習能力也就成為當今教育教學的關(guān)鍵所在。學習能力是一種適應一定學習活動的能力，是一種綜合能力。學習能力的高低，直接影響到掌握知識的數(shù)量和質(zhì)量。要把新課程標準的理念和要求落實到教學實踐環(huán)節(jié)之中。本文提到了優(yōu)化課堂教學的幾點主要要求：優(yōu)化課堂教學內(nèi)容;優(yōu)化課堂教學過程;優(yōu)化教學方法與手段;加強課堂教學中學生自學能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)欲望;突破重難點;注意力;專業(yè)素養(yǎng)

課堂教學是把新課程標準的理念和要求落實到教學實踐環(huán)節(jié)中，是新課程理念得以實施的關(guān)鍵。要讓學生積極地參與課堂教學活動，更好地體現(xiàn)新課標精神和素質(zhì)教育理念，使學生在學習過程中收獲知識、體驗快樂。心理學家認為：教師的期望與鼓勵對兒童的發(fā)展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘餌，喚起學生內(nèi)心潛在的自我價值和高尚的目標追求。要取得良好的效果，就必須做到以下幾點：

首先，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。

優(yōu)化課堂教學要建立在由英語學習態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課都有培養(yǎng)學習態(tài)度、學習興趣的要求。要合理使用教育資源，利用好教材這個載體;要將教材內(nèi)容進行科學組合，實行創(chuàng)造性的加工，組成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，加強知識間的有機聯(lián)系;要把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的語言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學任務，把學生生命中探索的欲望激發(fā)出來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，使學生得到發(fā)展。同時，教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的位置，認真研讀小學英語課程標準，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學生的基礎上，確定本課的重點、難點，將傳授語言知識以及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，使每一節(jié)課的教學目標和要求建立在充分了解教材和學生的客觀基礎之上。

當然，我們也可運用多媒體教學軟件（課件）開展課堂教學。作為一種計算機輔助教學形式，多媒體具有許多傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)點，恰當使用可起到創(chuàng)設教學情境、突破重點難點、激發(fā)學生學習興趣與參與意識的良好效果。

其次，優(yōu)化課堂教學步驟。

英語課堂教學設計應體現(xiàn)英語教師對課堂教學流程科學而全面的把握，進行科學的英語課堂教學設計是吸引學生注意力并使之持久的重要方法。課堂教學包括課堂熱身、課程內(nèi)容教學、教學過程等。

（1）課堂熱身。良好的開端是成功的基礎，好的開端會逐漸引領(lǐng)事態(tài)的順利進行與發(fā)展。所以，對于教師而言，課堂導入環(huán)節(jié)是開啟成功課堂的金鑰匙。比如，教學開始，教師可以播放英語歌曲，讓學生跟著節(jié)奏一起唱，以提高學生的學習熱情，吸引學生的注意力。

（2）課程內(nèi)容教學。教師要利用多媒體優(yōu)化課堂教學情境，合理使用教育資源，利用好教材這個載體。要將教材內(nèi)容進行科學組合，實行創(chuàng)造性加工，組成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。在進行英語單詞、句型和對話的課堂教學中，教師要盡量運用圖片、動畫等來吸引學生的注意力，幫助學生理解、記憶。優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，就是通過語言、動作、表情、色彩、音樂、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的教學情景，使學生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化學生的認知。

（3）教學過程。一是要優(yōu)化教學語言。教師的語言藝術(shù)水平直接影響到課堂教學的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)、抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調(diào)。二是要保持親切自然的教態(tài)。教師微笑的面孔傳遞給學生的是關(guān)心、尊重與愛護，可以幫助學生建立起積極的學習態(tài)度。在教學過程中，教師莊重美好的形象、準確生動的語言、恰到好處的手勢、適當?shù)挠哪砬槎寄芎芎玫匕颜Z言信息傳遞給學生，讓學生在融洽的氛圍中獲取知識，并取得良好的教學效果。三是要充分尊重學生的個性差異。我們必須把學生作為一個有思想、有看法、有需求、有情感的獨立的人來看待，要理解他的愿望，看到他的努力，贊賞他的成就，并鼓勵他敢于維護自己的合法權(quán)利。要尊重學生的個性差異，盡可能挖掘每個學生的潛能，因材施教，使他們能得到最充分的發(fā)展。

再次，優(yōu)化教學方法與手段。

要提升教育科研水平，促進專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師應主動利用生活中的各種資源，將其靈活地融入課堂教學設計中;同時利用課題研究，教師之間合作學習、經(jīng)驗共享，使教學理念、教學方法更加完善和科學，以有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展，真正起到以研促教的作用。

最后，優(yōu)化課堂教學中學生自學能力的培養(yǎng)。

學生自主學習能力主要是指學生在教師的指導下進行自主學習的能力。以往的英語課堂教學，教師扮演的多數(shù)是指揮者、演講者的角色，而現(xiàn)在要求教師在教學方法、教學地位等方面做出重大改變，成為一個指導者和觀眾。

綜上所述，要想真正優(yōu)化課堂教學體系，教師就必須準確把握教學目標、教學內(nèi)容，采用科學的教學模式，使教師教的過程與學生學的過程相互適應，協(xié)調(diào)發(fā)展。

英語教師要以多種教學手段創(chuàng)設語言學習的情境，擴大語言的輸入量;以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;要以教學活動的變化為依據(jù)，以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)以及科學有序的訓練，讓學生在語言實踐中扎實地掌握知識，樂學會學，形成技巧，發(fā)展能力，從而獲得課堂教學的高效率。