楊黎明

一天晚上，2歲多的小外甥突然不經(jīng)意地跟我說(shuō)：“舅舅，我白天很忙！”我不禁啞然失笑：一個(gè)小屁孩，天天吃飽了，就玩;玩累了，就睡;睡醒了，就吃;不高興了，就哭;高興了，就笑。有啥忙的呀？

可事后我仔細(xì)一想，這孩子，其實(shí)不經(jīng)意間講了句大實(shí)話，真實(shí)地反映了他的內(nèi)心。其實(shí)，“玩”是每個(gè)孩子日常生活中的頭等大事，也就是他每天的“今日頭條”。這相當(dāng)于我們大人每天的工作和事業(yè)。

是的，孩子是通過(guò)“玩”來(lái)認(rèn)知他所理解的生活，模擬他所想象的世界。同時(shí)，也是通過(guò)“玩”來(lái)模仿和感知大人們

的生活。這個(gè)過(guò)程，使他每時(shí)每刻都能沉醉于構(gòu)建夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程和結(jié)果中。

比如，你的孩子某一天突發(fā)奇想：要為家鄉(xiāng)建造一座宏偉的“大橋”。此時(shí)，作為家長(zhǎng)的你，首要任務(wù)是明確自己的角色定位，那就是孩子的“伴”。說(shuō)白了，你就是個(gè)配角，他才是主角。作為配角的你，只能竭盡所能地協(xié)助他去把這個(gè)夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)。如果你明確，并甘于扮演好自己的這一角色的話，那等于向優(yōu)秀的“伴”邁進(jìn)了一步;換言之，你如果不明確，或不甘于自己的角色定位，那就是實(shí)打?qū)嵉牧印鞍椤薄?/p>

我們都知道，現(xiàn)實(shí)中的每一座大橋，從夢(mèng)想到竣工，都得經(jīng)歷設(shè)計(jì)、勘察、施工、驗(yàn)收等過(guò)程。其間涉及的人員，包括橋梁設(shè)計(jì)師、地理勘察員、施工總指揮、土木工人、驗(yàn)收者等。這些角色中，有兩個(gè)角色具有十足權(quán)威，能決定一座橋的優(yōu)劣和生死存亡，那就是：橋梁設(shè)計(jì)師和施工總指揮。因此，這兩個(gè)角色，務(wù)必得讓你的孩子來(lái)?yè)?dān)任。作為配角，作為“伴”的你，絕對(duì)不能指手畫腳。因?yàn)?，建造這座“大橋”是他的夢(mèng)，他才是這個(gè)夢(mèng)的主人，而你只是個(gè)幫工。

優(yōu)秀的“伴”，會(huì)無(wú)條件地服從夢(mèng)的主人。他在陪伴孩子用積木搭建宏偉“大橋”的過(guò)程中，會(huì)心甘情愿地扮演一個(gè)任勞任怨的“土木工人”。而拙劣的家長(zhǎng)，總是喜歡角色篡位，總是不由自主地，以家長(zhǎng)的身份命令或安排孩子這么干、那樣做。殊不知，在這個(gè)規(guī)定情景中，孩子才

是“大人”，作為家長(zhǎng)的你則是那個(gè)“小屁孩”。在建造的是孩子的橋，而不是你的橋。指揮權(quán)，僅屬于你的孩子。

一個(gè)拙劣的家長(zhǎng)，總是將自己的構(gòu)想和意愿，強(qiáng)加給孩子，且愚蠢地認(rèn)為：我這是為孩子好。而優(yōu)秀的家長(zhǎng)，總是能理智地認(rèn)識(shí)到自己什么時(shí)候該扮演家長(zhǎng)，什么時(shí)候該扮演孩子，準(zhǔn)確地說(shuō)是扮演自己孩子的孩子。他們非常懂得，陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，其實(shí)就是陪伴孩子造夢(mèng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子所做的每一個(gè)決定，必然有對(duì)的，有錯(cuò)的。而作為“伴”的家長(zhǎng)，僅有建議權(quán)，而沒有決定權(quán)。哪怕孩子的某個(gè)決定明顯是錯(cuò)誤的，也應(yīng)當(dāng)尊重孩子的決定，即任憑他將錯(cuò)就錯(cuò)地去建造他理想中的“大橋”。因?yàn)椋⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程，本質(zhì)上也是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程。

當(dāng)橋建成了，如果完全是他想象中的樣子，他可能會(huì)欣喜若狂，并愉悅地享受夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的快感;可當(dāng)一陣風(fēng)吹來(lái)，他眼中完美的“大橋”突然倒下了，他又可能頓時(shí)哇哇大哭。如果建成的“大橋”，并非他想象中的樣子，他可能會(huì)沮喪，甚至瞬間推倒重來(lái)。一次又一次，他周而復(fù)始地，體驗(yàn)美好的現(xiàn)實(shí)，瞬間坍塌，或糟糕的現(xiàn)實(shí)，可以瞬間推倒重建。這個(gè)過(guò)程，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是生活，是事業(yè)，也是玩。

教師，面對(duì)學(xué)生，也要做一個(gè)優(yōu)秀的“玩伴”。