王曉軒

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)展開(kāi)，要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和自由表達(dá)?！蔽野l(fā)現(xiàn)小學(xué)生大多比較活潑好動(dòng)，善于從同伴處獲得啟迪，因此，我在教學(xué)中便充分利用了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參與到豐富多彩的小組活動(dòng)中，嘗試展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的管理模式，讓學(xué)生在課堂上平等對(duì)話，以小組形式展開(kāi)自主探究，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，糾錯(cuò)

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)習(xí)生字生詞是一個(gè)關(guān)鍵，然后自主展開(kāi)抄寫和默寫的活動(dòng)則顯得有些枯燥，很難讓學(xué)生更投入地參與到其中。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我組織學(xué)生參與以字詞過(guò)關(guān)為主要內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并用喜歡的方式展開(kāi)自主檢驗(yàn)，用自己的方式教會(huì)其他同學(xué)糾正錯(cuò)字。這樣就能讓學(xué)生借助集體的智慧解決字詞，掌握更多的生詞。

在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第4課《日月水火》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組自學(xué)的活動(dòng)，嘗試一起學(xué)習(xí)這些生字。我首先給學(xué)生提出了建議，引導(dǎo)其運(yùn)用圖片輔助展開(kāi)記憶。學(xué)生采用了實(shí)物和漢字對(duì)應(yīng)的卡片，大家一起展開(kāi)“猜一猜”的活動(dòng)，看看這些實(shí)物分別演化成了怎樣的漢字。在猜測(cè)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)漢字加深了印象，記憶的時(shí)候就更為輕松，基本上理解了象形字的特點(diǎn)。此后我又鼓勵(lì)小組學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一的聽(tīng)寫活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出漢字，另一個(gè)學(xué)生嘗試將該漢字聽(tīng)寫下來(lái)。最后展開(kāi)小組討論的活動(dòng)，看看哪些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，并由其他的同學(xué)進(jìn)行輔助，幫助其糾正錯(cuò)誤。有學(xué)生提出：“我怎么都搞不清‘日和‘目誰(shuí)中間是一橫，誰(shuí)中間是兩橫，該怎么辦呢？”一個(gè)學(xué)生提出了建議：“我覺(jué)得這個(gè)很好記啊，人有兩只眼睛，所以‘目是兩橫，太陽(yáng)只有一個(gè)，剩下的‘日自然是一橫了?！痹谕瑢W(xué)的幫助下，大家成功地記憶了漢字。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)生詞并展開(kāi)糾錯(cuò)的活動(dòng)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生推薦一些適合小組活動(dòng)采用的學(xué)習(xí)方法，包括一對(duì)一聽(tīng)寫生詞，生詞造句接龍等活動(dòng)。學(xué)生在展開(kāi)小組活動(dòng)的時(shí)候能作為參考，讓自己的小組活動(dòng)內(nèi)容變得更加豐富多彩。

二、主題讀悟，交流

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課文也是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)圍繞文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個(gè)主題，然后鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組討論的活動(dòng)。在小組討論中，學(xué)生首先嘗試采用自讀、輪讀等方式誦讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，然后就主題探究的問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)討論，并嘗試說(shuō)出自己的想法。最后小組長(zhǎng)要幫助大家整合觀點(diǎn)，得出最后的結(jié)論。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第4課《曹沖稱象》時(shí)，我組織學(xué)生展開(kāi)主題閱讀的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)思考：“曹沖到底有多聰明呢？他用了什么方法成功地稱了象呢？他的成功對(duì)你有什么啟迪嗎？若你是曹沖，你還能想出什么辦法用來(lái)稱象嗎？”學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)小組誦讀的活動(dòng)，學(xué)生用分角色誦讀的方式深入感受曹沖等人物形象，并在誦讀后展開(kāi)了討論。有學(xué)生提出：“曹沖用石頭代替了大象，大象不能切開(kāi)來(lái)，但是石頭卻能分成一塊一塊。”還有學(xué)生認(rèn)為：“我覺(jué)得曹沖稱象告訴我們要轉(zhuǎn)換思路，從等量轉(zhuǎn)換的角度思考問(wèn)題，這樣就能成功地解決大象的問(wèn)題。”還有學(xué)生嘗試思考自己要怎樣解決問(wèn)題，有學(xué)生提出：“我要是曹沖，就發(fā)明一種放在地上用的秤，這樣就不用石頭了?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“我覺(jué)得可以用大樹(shù)的樹(shù)干做秤，掛在山石上，這樣就做了一把大秤，也能秤大象?！睂W(xué)生們交流了自己的想法，對(duì)作品的內(nèi)容有所感悟。

在小組合作活動(dòng)中展開(kāi)主題誦讀、交流的活動(dòng)能起到集思廣益的效果。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維圍繞相關(guān)的主題展開(kāi)思考，并大膽地說(shuō)出自己的創(chuàng)造性想法，最后學(xué)生能針對(duì)相關(guān)的主題總結(jié)出自己的答案。

三、拓展閱讀，積累

我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅在課堂上積極展開(kāi)小組合作活動(dòng)，同時(shí)還將活動(dòng)拓展到了課外，組織學(xué)生展開(kāi)小組拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能更好地積累相關(guān)的內(nèi)容。我以課文中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，帶有質(zhì)疑性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究熱情，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間嘗試自主展開(kāi)閱讀。在閱讀中，學(xué)生還要進(jìn)行互動(dòng)討論，說(shuō)說(shuō)自己讀到了哪些內(nèi)容，并相互交換閱讀，圍繞文章的內(nèi)容展開(kāi)討論。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第11課《我是一只小蟲(chóng)子》后，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)拓展閱讀的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他和小蟲(chóng)子有關(guān)的繪本故事。我提出：“小蟲(chóng)子雖然很小，但是它們的生活也是很精彩的，你想不想了解一下小蟲(chóng)子的生活呢？”我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《小蟲(chóng)子繪本故事》等作品，學(xué)生也能自主尋找相關(guān)的作品展開(kāi)閱讀活動(dòng)。在自主閱讀之后，學(xué)生還要圍繞故事的內(nèi)容進(jìn)行交流，向同伴推薦自己讀過(guò)的作品。有學(xué)生推薦《灰蝴蝶的舞蹈》，認(rèn)為：“小蝴蝶十分勤勞，只要勤勞就一定會(huì)有收獲。”其同伴則給其推薦了《小瓢蟲(chóng)的秘密》，兩個(gè)學(xué)生交換了讀物，并圍繞作品的內(nèi)容展開(kāi)了討論。

由于小學(xué)生的閱讀能力有限，所以我鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中以閱讀繪本讀物為主，還嘗試閱讀一些童話、寓言、神話故事。學(xué)生會(huì)更主動(dòng)積極地投入到擴(kuò)展閱讀中，獲得更多的收獲。

四、隨堂練筆，啟思

隨堂練筆是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，采用隨堂練筆能讓學(xué)生啟迪思維，展開(kāi)仿寫活動(dòng)，不僅提高閱讀能力，同時(shí)還能發(fā)展寫作和表達(dá)能力。我在教學(xué)中組織學(xué)生參與到隨堂練筆的小組合作活動(dòng)中，首先討論一下文章中哪些點(diǎn)能用來(lái)仿寫，仿寫的時(shí)候要怎樣才能寫出其特點(diǎn)。學(xué)生還能交流一下自己打算寫什么內(nèi)容，并從同伴處傾聽(tīng)意見(jiàn)。此后再展開(kāi)練筆活動(dòng)，學(xué)生的寫作效果就會(huì)更好。

二年級(jí)下冊(cè)第8課《彩色的夢(mèng)》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主誦讀的活動(dòng)，并和小組成員一起討論詩(shī)歌的特點(diǎn)，并嘗試回憶自己的夢(mèng)是什么樣子的，嘗試創(chuàng)作和夢(mèng)有關(guān)的詩(shī)歌。學(xué)生在小組活動(dòng)中首先一起誦讀了這首詩(shī)歌，討論了詩(shī)歌的特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為：“詩(shī)歌是很有節(jié)奏感的，句子最后的一個(gè)字還會(huì)押韻。”還有學(xué)生認(rèn)為：“詩(shī)歌都是很有想象力的。”學(xué)生還圍繞自己的創(chuàng)作進(jìn)行討論，認(rèn)為：“我要寫夢(mèng)的話，就專門寫藍(lán)色的夢(mèng)，因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“可是我從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)夢(mèng)是什么顏色的，該怎么辦呢？”有同學(xué)出謀劃策：“那就寫一下自己希望夢(mèng)是什么顏色的，這樣不是很好嗎？”在交流后，學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)作的方式和內(nèi)容都有了更為深入的了解，此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合討論的內(nèi)容展開(kāi)自主創(chuàng)作的活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)小組成員讀出自己的作品，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作理念，其他的同學(xué)則說(shuō)說(shuō)自己對(duì)此的評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)能啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生的寫作水平得到顯著提高。

我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極構(gòu)筑輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能投入到小組合作學(xué)習(xí)中，感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面提升。

作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)（215000）