地理紀錄片提升學生學科核心素養(yǎng)的渠道研究

甘萍萍

摘 要：本文以課題《地理紀錄片提升學生學科核心素養(yǎng)的實踐研究》在馬鞍山二中鄭蒲港分校的實施過程為研究對象，探討地理紀錄片作為教學素材和媒介，在高中地理課程教學中落實地理學科核心素養(yǎng)的渠道及其成效分析。

關鍵詞：地理紀錄片;核心素養(yǎng);地理教學

地理記錄片是指以真實地理現(xiàn)象為創(chuàng)作素材，以地理真人真物真景為表現(xiàn)對象，并對其進行藝術加工，以展現(xiàn)地理真實為本質(zhì)，并用地理真實引發(fā)人們思考的電影或電視藝術形式。[1]

既然以真實作為核心，那么地理紀錄片在課堂教學中就具備以下優(yōu)點：①蘊含地理原理，表達專業(yè)客觀②內(nèi)容科普生動，語言簡單明確③畫面清晰美觀，呈現(xiàn)方式多樣。因此相比較傳統(tǒng)枯燥而缺乏想象力的地理課堂，紀錄片能帶給學生輕松愉悅的知識接受過程。

地理紀錄片雖好，但篇幅長、觀看時間長與高中生學習任務繁重、時間緊張之間存在矛盾[2]，因此要想完善地理紀錄片教學，創(chuàng)新方式方法，深化課程改革，落實核心素養(yǎng)就需要教師能夠開拓出地理紀錄片學習的新渠道。筆者所在的學校經(jīng)過兩年多來的實踐，主要開拓的渠道如下：

一、加工制作視頻，輔助課堂教學

地理紀錄片時長短則90分鐘，長如《話說長江》一部30集，大約近20個小時，內(nèi)容廣博而冗雜。教師需要將紀錄片用于課堂就必須對紀錄片進行再加工。如必修一“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義”教學中，內(nèi)容枯燥學生難以理解，紀錄片《非凡旅程》恰記錄了通過觀察臺風的方向變化來看地轉(zhuǎn)偏向力、通過拍攝極晝結(jié)束之日的太陽落山軌跡來理解太陽的視運動圖、通過攀升高山來體會遠日點和近日點，內(nèi)容輕松易懂適合教學。但為了保證課堂教學時間，我們唯有將紀錄片進行截錄，挑選與教學相關的內(nèi)容剪輯為時長4分鐘的短視頻用于上課使用。

二、設計校本課程，編寫使用手冊

眾人拾柴火焰高，面對數(shù)量繁多的地理紀錄片難以篩選是許多地理教師面臨的問題。我校則是通過各位教師分工協(xié)作來完成，每位教師每月觀看2部紀錄片，厘清紀錄片中與課程相關的內(nèi)容，再根據(jù)教學需要撰寫使用指南。以新課標必修2為例，其主要內(nèi)容為人口、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村和產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇，教師可以自主選擇案例進行講授。下表就是我校所設計的校本課程：

以新課標為要求的校本教材的確立，在實際的地理教學中可以取得較好的效果。

三、開展研究課題，撰寫科普論文

學生觀看紀錄片不應當草草看完而是應當多思多想，要進一步從記錄片中吸取營養(yǎng)，內(nèi)化于心。每學期我會要求學生仔細觀看一部紀錄片，之后撰寫相關論文報告，闡述記錄片中所蘊含的地理原理、地理現(xiàn)象或者談談觀賞完紀錄片后自己的感受。學生觀看了《舌尖上的中國》、《大三峽》、《第三極》、《地球脈動2》等紀錄片，論文中他們寫到：通過觀看紀錄片“發(fā)現(xiàn)了祖國山河之美”、“感受了地球的鬼斧神工”、“認識到了國家的偉大”、“感覺到了許多事物之間都是相互聯(lián)系的”……這些內(nèi)容反映出紀錄片引導學生由抽象地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱司呦蟮牡乩砀兄?，讓學生開拓地理視野，豐富地理知識;感受地理之美，提高審美能力;培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息的能力;培養(yǎng)學生論證和探究地理問題的能力。[3]

四、組織地理社團，豐富課外活動

社團是校園活動豐富學生課外生活的重要載體，開展扎實有效的社團建設是促進社團發(fā)展的重要方法。我校為吸引更多學生對地理學產(chǎn)生興趣，創(chuàng)設了地理社團。社團通過開展系列化課程活動，以紀錄片為媒介，鼓勵學生探索地理現(xiàn)象和地理原理，先感受再思考，從而使學生在社團中成長。

通過以上的行為，我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的將地理紀錄片進行整理，納入地理教學之后，可以起到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程模式、豐富地理課程素材、共享地理教學資源、探究地理原理奧秘的實用效益，并且會讓學生在潛移默化中感受地理原理和地理現(xiàn)象，聯(lián)系生活，化抽象為具象，應當可以在當前高中地理教育中進行推廣。

本文系安徽省教育科學院2017年省級課題《地理紀錄片提升學生學和核心素養(yǎng)的實踐研究》（編號：JK17079）、安徽省電教館2018省級課題《基于云平臺的地理數(shù)字資源建設與應用研究》（編號：AH2018239）研究成果。

參考文獻

[1]李紅克.“巧用紀錄片，促進地理課堂精彩生成”[J].地理教學.2015（4）

[2]陳玲.“BBC紀錄片《冰凍星球》在地理教學中的運用”[J].地理教育.2014（4）

[3]王幼俊.“紀錄片《水脈》的地理教學價值探析”[J].中學地理教學參考.2015（3）