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      中職數(shù)學(xué)有效提問(wèn)的策略探析

      2019-09-10 08:55:29姚杰
      高考·中 2019年6期
      關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校提問(wèn)策略

      姚杰

      摘 要:在課堂教學(xué)過(guò)程中,提問(wèn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而且可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng),有效地提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。提問(wèn)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,如何有效地提出問(wèn)題是廣大中職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍關(guān)心的問(wèn)題。本文分析了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)應(yīng)遵循的原則,提出了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的相關(guān)策略。

      關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校,數(shù)學(xué),提問(wèn),策略

      課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要手段,是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,是有效教學(xué)的核心,是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段,是實(shí)現(xiàn)師生溝通理解、培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑,是開(kāi)放學(xué)生思維、信息輸出和反饋的紐帶,是實(shí)施教學(xué)過(guò)程中不可缺少的教學(xué)行為。因此,提問(wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著更為重要的作用,有效提問(wèn)的目的是激發(fā)學(xué)生的自主思維,激發(fā)他們的求知欲,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過(guò)有效提問(wèn),利用生活中的知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決未知的知識(shí)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

      一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的原則

      為了保證中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性,必須精心設(shè)計(jì)并遵循一定的提問(wèn)原則,一般來(lái)說(shuō),中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)應(yīng)遵循以下原則:

      一是恰當(dāng)性原則。提問(wèn)的效果如何與提問(wèn)的時(shí)機(jī)直接相關(guān),提問(wèn)是否及時(shí)不僅影響學(xué)生的思維,而且對(duì)教學(xué)效果也有很大的影響。提問(wèn)時(shí)還要注意提問(wèn)的數(shù)量。過(guò)去的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生沒(méi)有自我思考,答案只是隨大流,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),因此應(yīng)特別注意有效提問(wèn)的時(shí)間和頻率。二是真實(shí)性和準(zhǔn)確性原則。提問(wèn)能否真正促進(jìn)課堂效率的提高,取決于問(wèn)題的真實(shí)性和準(zhǔn)確性,即問(wèn)題的科學(xué)性和針對(duì)性。為了保證問(wèn)題的有效性,首先要以感知和直覺(jué)為出發(fā)點(diǎn),避免在已有知識(shí)結(jié)論的基礎(chǔ)上提問(wèn)和回答,避免學(xué)生猜測(cè)教師問(wèn)題答案的意圖。還要注意問(wèn)題的準(zhǔn)確性,即要充分考慮學(xué)生掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,不要忽視學(xué)生的知識(shí)和他們的學(xué)習(xí)能力,所提問(wèn)題不應(yīng)模棱兩可。三是階梯原則。階梯原則是指教師提問(wèn)時(shí),應(yīng)注意問(wèn)題由易到難,遵循循序漸進(jìn)的原則。選擇問(wèn)題時(shí),應(yīng)充分考慮教學(xué)目的和教材內(nèi)容,提問(wèn)的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),合理安排問(wèn)題,科學(xué)設(shè)置問(wèn)題的難度,并根據(jù)學(xué)生的能力,注重教學(xué)的落實(shí)。對(duì)于不同知識(shí)水平的學(xué)生,應(yīng)該設(shè)置不同難度的問(wèn)題。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

      二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效提問(wèn)策略

      (一)目的明確、科學(xué)性強(qiáng)

      我們的教學(xué)對(duì)象是中職學(xué)生,我們認(rèn)為學(xué)生們不會(huì)回答那些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心,這與提問(wèn)的目的背道而馳。因此,提問(wèn)時(shí)要有明確的目的。我們應(yīng)該完善問(wèn)題的設(shè)計(jì),做到科學(xué)。每一個(gè)問(wèn)題提出了,學(xué)生應(yīng)該回答哪個(gè)層次的問(wèn)題,目的是什么,我們想要產(chǎn)生什么樣的效果,更重要的是,哪些學(xué)生應(yīng)該回答這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該測(cè)試什么,我們應(yīng)該在下一步的學(xué)習(xí)中發(fā)揮什么樣的作用。例如在講交集時(shí)問(wèn)題1:集合A={1,2,3}B={2,3,5,7},兩集合元素有哪些公共元素,求A∩B。這是為第一層學(xué)生準(zhǔn)備,可以很容易引導(dǎo)學(xué)生觀察得出有2,3,目的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力與提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      問(wèn)題2:A={X|X2=1}B={X|X2-2X-3=0},求A∩B。

      這個(gè)問(wèn)題是為二、三層學(xué)生準(zhǔn)備的。學(xué)生的回答和教師的詳細(xì)講解可以提高一層學(xué)生解方程的能力,提高他們的計(jì)算能力。二、三層學(xué)生的目的是提高分析和解決問(wèn)題的能力。

      問(wèn)題,3:A={1,2,a2}B={2,6}A∩B={4}求ba的值,這一問(wèn)題是為第三、第四層次學(xué)生準(zhǔn)備的問(wèn)題,前幾層學(xué)生可不用回答。提問(wèn)的目的是提出有效和有目的的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于一、二層的學(xué)生,我們有時(shí)會(huì)在上課前告訴學(xué)生我們想問(wèn)什么。在提問(wèn)過(guò)程中,為了回答問(wèn)題,學(xué)生要解決下面的問(wèn)題,記住問(wèn)題,這樣他們才能學(xué)會(huì)自己需要自然掌握的知識(shí),這樣,在課堂上積極引導(dǎo),讓他們知道我也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情。使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方法如能長(zhǎng)期堅(jiān)持,會(huì)有很大的備課量,也就是說(shuō),老師需要做更多的事情。

      (二)課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性。

      教師的恰當(dāng)提問(wèn)有助于學(xué)生鞏固知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。提問(wèn)必須具有啟發(fā)性。通過(guò)提問(wèn)和解疑的過(guò)程,可以達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的,同時(shí),要有方向性,把握那些知識(shí)、那些能力,問(wèn)題指向?qū)W生掌握的那一層次,那一層次的學(xué)生知道,如何讓他們掌握,必須有一個(gè)清醒的頭腦。

      (三)提出與實(shí)際生活設(shè)計(jì)有關(guān)的問(wèn)題

      中職學(xué)生抽象思維能力差,歸納總結(jié)能力差,實(shí)踐能力強(qiáng),在教學(xué)中可以突破這一點(diǎn),這將起到意想不到的作用。例如:在函數(shù)的運(yùn)用中,學(xué)生談?wù)摵瘮?shù)就會(huì)頭疼,與學(xué)生溝通,學(xué)生的思維仍然難以轉(zhuǎn)彎,他們不知道變化的緣由。在教學(xué)中,問(wèn)題1:我們每月支付電費(fèi),每千瓦時(shí)0.5元。當(dāng)我們用了120度的電費(fèi)時(shí),我們應(yīng)該支付多少電費(fèi),學(xué)生們快速而正確地計(jì)算它。

      問(wèn)題2:在問(wèn)題1中,啟發(fā)引導(dǎo)誰(shuí)的函數(shù)____電費(fèi),設(shè)應(yīng)交電費(fèi)為y元,誰(shuí)為自變量____用電量。設(shè)用電x度,寫(xiě)出函學(xué)關(guān)系式,也就是y等于多少,用x表示,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

      問(wèn)題3:水費(fèi)為每噸3.5元。寫(xiě)出每月水費(fèi)數(shù)。

      第三個(gè)問(wèn)題是如何鞏固問(wèn)題2中所學(xué)的函數(shù)關(guān)系,以便進(jìn)一步理解和掌握它。

      問(wèn)題4:適用于階梯價(jià)格,100度以內(nèi)0.5元/度,100-150度以內(nèi)1元/度,150度以上2元/度,每日210度的電費(fèi)應(yīng)支付多少。

      問(wèn)題5:寫(xiě)出問(wèn)題4中應(yīng)付電費(fèi)的函數(shù)關(guān)系

      在教學(xué)中,85%的學(xué)生回答問(wèn)題很快,只有個(gè)別學(xué)生才能回答問(wèn)題5。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)尋找數(shù)量關(guān)系,并結(jié)合第二和第三個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題很快就解決了,使學(xué)生了解了函數(shù)的構(gòu)成。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和鞏固,他們通過(guò)與生活中的案例相結(jié)合,解決了函數(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用的問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信增強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有興趣,解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難。

      三、結(jié)語(yǔ)

      數(shù)學(xué)來(lái)自實(shí)踐生活。只要我們多想想,認(rèn)真?zhèn)湔n,做好準(zhǔn)備,結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn),把數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),就會(huì)取得意想不到的效果。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳文強(qiáng).淺析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略[J].才智,2016(26).

      [2]管茂年.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略研究[J].職業(yè),2018,No.477(15).

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