一“語”激起千層浪

金侃君

【摘要】：教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。其中教師的評(píng)價(jià)語言更是起到了無可替代的作用。本文通過以“物質(zhì)的構(gòu)成”這堂課為載體，充分體現(xiàn)初中科學(xué)課堂中的評(píng)價(jià)語言藝術(shù)，讓它成為課堂的吸鐵石。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)評(píng)價(jià) 語言藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，如果教師有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語言，學(xué)生就如沐春風(fēng)，如飲甘露，課堂也一定會(huì)如清泉不竭，充滿生機(jī)。然而作為理科出身的科學(xué)教師，語言的精彩性較文科可能會(huì)略輸幾分。再加上在課堂教學(xué)中，容易只重視啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，而忽略了對學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性可能會(huì)大打折扣。因此初中科學(xué)課堂應(yīng)重視教師的評(píng)價(jià)語言藝術(shù)。筆者就此結(jié)合“物質(zhì)的構(gòu)成”這堂課簡單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)觀點(diǎn)。

一、課堂中的評(píng)價(jià)語言藝術(shù)

1.評(píng)價(jià)語言應(yīng)帶有感情色彩

教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了起到激勵(lì)、喚醒、鼓舞的作用，而非課堂環(huán)節(jié)中的形式，為了“評(píng)價(jià)”而“評(píng)價(jià)”，因此評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的，充滿感情色彩的。例如，在“物質(zhì)的構(gòu)成”課堂教學(xué)中，教師表演完導(dǎo)入的魔術(shù)，某學(xué)生猜測到了瓶中可能裝有某種氣體，于是筆者立即表現(xiàn)出了一副非常震驚的樣子，瞪大眼睛，并且不由地豎起了大拇指，說道：“哇！這位同學(xué)太棒了！老師的魔術(shù)一下就被你揭穿了，現(xiàn)在老師就把這揭曉謎底的機(jī)會(huì)交給你，來，感受一下。（打開瓶子一條縫隙，用扇聞法將少量氣體扇入學(xué)生1鼻中）”。這位學(xué)生在班級(jí)里成績屬于中下水平，平時(shí)課堂參與度也不高，然而在我的這節(jié)公開課上，卻是注意力高度集中，多次舉手發(fā)言。如果當(dāng)時(shí)筆者僅僅是回復(fù)了一個(gè)“好”字，就讓他坐下，我想他的積極性必定不會(huì)這么高。由此可見，帶有感情色彩的評(píng)價(jià)可以提升課堂的高效性。

2.評(píng)價(jià)語言應(yīng)“縮小化”、多元化

教師在課堂中的評(píng)價(jià)語言切忌單一，左一個(gè)“很好”，右一個(gè)“很好”，學(xué)生到最后難免膩煩，也就失去了評(píng)價(jià)的意義。因此，評(píng)價(jià)語言應(yīng)靈活多變，筆者認(rèn)為最好整堂課不要出現(xiàn)重復(fù)的評(píng)價(jià)，這就需要教師緊緊抓住學(xué)生回答中的亮點(diǎn)，將評(píng)價(jià)“縮小化”。例如在《物質(zhì)的構(gòu)成》教學(xué)中，某學(xué)生回答出了玻璃棒的操作注意事項(xiàng)，筆者給予的評(píng)價(jià)是：這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能掌握得相當(dāng)不錯(cuò)！評(píng)價(jià)的“縮小化”可以讓評(píng)價(jià)不致過于單一，并且具有針對性。

3.評(píng)價(jià)語言應(yīng)簡單明了，通俗易懂

曾在一堂科學(xué)課中聽到一位年輕教師在學(xué)生回答完后，這樣評(píng)價(jià)：“真是長江后浪推前浪，前浪死在沙灘上啊”?；蛟S這位教師本意是想要幽默地肯定這位同學(xué)，然而聽起來讓人有些不明所里，沒有針對性，這樣的評(píng)價(jià)就有可能僅成為課堂中的一句玩笑，一句多余的廢話。因此看似華麗的辭藻并不一定能發(fā)揮它原本的作用，評(píng)價(jià)語言應(yīng)通俗易懂。另外，評(píng)價(jià)語言應(yīng)當(dāng)做到簡單明了，不應(yīng)占用過多課堂時(shí)間，否則原本的教學(xué)任務(wù)可能完成不了，或者還會(huì)造成這節(jié)課的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移。

4.評(píng)價(jià)語言可以適當(dāng)幽默化

并不是每一次學(xué)生的回答或表現(xiàn)都可以達(dá)到老師所要求的，因此教師不僅要學(xué)會(huì)肯定的評(píng)價(jià)，還要及時(shí)通過評(píng)價(jià)化解學(xué)生“尷尬的答案”。這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)挠哪桶l(fā)揮了它的作用。例如，在“物質(zhì)的構(gòu)成”課堂教學(xué)中，學(xué)生畫出了各種各樣千奇百怪的分子排列圖，很多同學(xué)都是畫錯(cuò)的，如果此時(shí)馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，或許他們的內(nèi)心就會(huì)受到傷害，在課堂中就會(huì)變得更加拘謹(jǐn)。所以我立馬對說道：“同學(xué)們的想象力實(shí)在是太豐富了！老師大開眼界，看到了各種各樣的分子排列圖。這組同學(xué)畫的分子好有‘個(gè)性’！你能來跟我們說說嗎？”

二、課堂教學(xué)實(shí)錄精選

【導(dǎo)入】同學(xué)們，《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》有看過嗎？這部電影中有個(gè)卡通人物特別“紅”，誰??？

【教師】就是它！（展示“大白”）今天老師就要和這位“網(wǎng)絡(luò)紅人”一起來給大家表演一個(gè)魔術(shù)，讓它真的變“紅”，想不想看？

【魔術(shù)】這只“大白”什么顏色？（白色）再檢查一下瓶子內(nèi)是否有染色劑？（沒有）下面就是見證奇跡的時(shí)刻！

【提問】誒？怎么一放進(jìn)瓶里，“大白”就變紅了呢？（困惑的表情）

【學(xué)生1】（搶答）里面有氣體。

【老師】這位同學(xué)太棒了?。ㄘQ大拇指）老師的魔術(shù)一下就被你揭穿了，現(xiàn)在老師就把這揭曉謎底的機(jī)會(huì)交給你，來，感受一下。（打開瓶子一條縫隙，用扇聞法將少量氣體扇入學(xué)生1鼻中）

【教師】從剛才這位同學(xué)的反應(yīng)中看出，里面確實(shí)存在一種氣體，這種氣體用肉眼能看見嗎？如果用放大鏡呢？來試試。

【學(xué)生2】（用放大鏡觀察）不能

【引題】這說明構(gòu)成這種氣體物質(zhì)的粒子非常非常小。大千世界，這么多物質(zhì)，是不是都和氨氣一樣是由非常微小的粒子構(gòu)成的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《物質(zhì)的構(gòu)成》。

【過渡】同學(xué)們喜歡吃糖嗎？

【學(xué)生】（齊）喜歡……

【教師】好的，我們就先從大家愛吃的入手，來研究下蔗糖是由什么構(gòu)成的？老師這有一塊狀蔗糖，同學(xué)們有什么最簡單的方法，就可以知道它是由什么構(gòu)成的？

【學(xué)生3】用放大鏡觀察。

【教師】這位同學(xué)太機(jī)智了！直接就借用了老師給大家的提供的實(shí)驗(yàn)器材。下面我們就根據(jù)這位同學(xué)說的用放大鏡來觀察下蔗糖。