熱西旦·艾山江 阿卜都拉·阿卜杜熱合滿

【摘要】：本文分析了中國語言文學(xué)專業(yè)維吾爾語聽說課教學(xué)中存在的主要問題，并淺顯提出了解決這些問題的改革措施。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)模式 思想引導(dǎo) 情景式對(duì)話

我們學(xué)校的維吾爾語專業(yè)是一門具有民族語言特色的專業(yè)，它所培養(yǎng)出的維漢雙語人才將為新疆民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定等方面發(fā)揮著積極的重要作用。雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教員都對(duì)維吾爾語教學(xué)都投入了大量的精力，但縱觀近幾年維吾爾語教學(xué)現(xiàn)狀，仍存在很多問題?，F(xiàn)實(shí)的基本情況是學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)之后大多數(shù)同志除了能夠聽懂簡單的句子外，聽不懂復(fù)雜的句子?，F(xiàn)如今怎樣才能夠提高學(xué)生的維吾爾語聽說能力這個(gè)問題已經(jīng)是必須解決的問題。鑒于這種情況，下面我淺談一下關(guān)于學(xué)校維吾爾語聽說課程改革的一些建議、看法。

一、當(dāng)前聽說課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題。

（一）聽說課程教學(xué)模式落后，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)方法在教學(xué)過程中起著重要的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響，好的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落后的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有抑制作用。在我校的聽說課教學(xué)中大多數(shù)教員是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教員在講臺(tái)上講，學(xué)生僅僅作為一個(gè)聽眾般的在聽課，課堂以教員為中心，授課內(nèi)容以教材中的知識(shí)點(diǎn)為中心。不可否認(rèn)這種授課方式在其他高校，其他課程也是被廣泛使用。這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后學(xué)習(xí)生活中缺乏熟練使用維吾爾語交流的技能，使得維吾爾語運(yùn)用能力不高。

（二）語言環(huán)境較差，課后學(xué)習(xí)管理脫節(jié)。

我們?cè)盒５靥幎嗝褡宓貐^(qū)，理論上講能夠與民族同志交流的機(jī)會(huì)比內(nèi)地院校更多，語言環(huán)境也要更好。然而學(xué)生與之相處的人員相對(duì)固定，學(xué)生與外界環(huán)境接觸機(jī)較少，能夠自由支配的時(shí)間也比較少。作為維吾爾語專業(yè)的學(xué)生，除了在語言實(shí)習(xí)階段能夠接觸維吾爾語環(huán)境外，其余時(shí)間很少能接觸到課堂以外的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)語言的課外環(huán)境相對(duì)較差。

二、解決辦法及改革方向

（一）教學(xué)全過程貫穿思想教育，目的是讓學(xué)生了解維吾爾語，明白為什么要學(xué)習(xí)維吾爾語。在學(xué)生了解了為什么要學(xué)以及怎么學(xué)之后，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)維吾爾語的長期性和艱巨性。讓學(xué)生明白要想掌握一門語言不是那么輕輕松松，敲鑼打鼓就能學(xué)好的，必須要付出長期的巨大的努力才行。面對(duì)學(xué)習(xí)有困難，成績落后，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足有打退堂鼓現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)的予以思想上的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生在漫長的“學(xué)習(xí)長跑”中能夠源源不斷的得到信心和鼓勵(lì)。通過教育引導(dǎo)的方式達(dá)到全體學(xué)生都鼓足了干勁投入到學(xué)習(xí)維吾爾語當(dāng)中去的效果。

（二）設(shè)置嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，并且嚴(yán)格執(zhí)行淘汰機(jī)制，對(duì)于自控能力差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)沒有期望得過且過的學(xué)生，我們就從制度的層面倒逼其努力學(xué)習(xí)。營造“落后就要挨打”的氛圍，讓“今朝不努力，明日就退學(xué)”的理念根植于學(xué)生腦海。運(yùn)用好制度法規(guī)，讓學(xué)生徹底拋棄思想雜念，嚴(yán)格按照定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，目的也是讓學(xué)生全心全意投入到學(xué)習(xí)語言的氛圍中去。

（三）大膽改變授課模式。主要目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓以往教員“填鴨”式的教，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為教員作引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)鉆研學(xué)的方式，突出學(xué)生的主體地位。

（四）推廣情景式對(duì)話教學(xué)模式。情景式對(duì)話教學(xué)模式也是語言類學(xué)科中一種較為常用教學(xué)形式。它是依靠課文內(nèi)容為素材去設(shè)計(jì)對(duì)話，在學(xué)生掌握了課文的知識(shí)后對(duì)課文進(jìn)行從新演繹，這么做對(duì)課文內(nèi)容的鞏固和加深理解記憶。通過對(duì)課文內(nèi)容的再演繹，可以使學(xué)生把枯燥的語言文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的語言實(shí)踐活動(dòng)，把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際語言行動(dòng)，把書本上的知識(shí)活靈活現(xiàn)的運(yùn)用于課堂實(shí)踐。這其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)生實(shí)踐性的講述當(dāng)中有助于教員去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。從而不斷的對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生提高口語能力。此舉不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的全身心的投入教學(xué)內(nèi)容中，而且還能進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生提高，可謂一舉兩得。

情景式對(duì)話教學(xué)模式具體流程大致可分為以下幾步，第一步，強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容的理解，在大致知道課文內(nèi)容是什么時(shí)候才能依照內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。第二步，將學(xué)生按劇情需要進(jìn)行小組劃分，首先由各小組的成員之間圍繞本次課的課文內(nèi)容自主設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行模擬演繹。舉例來說在聽說課第二冊(cè)維吾爾族飲食這堂課中，就可以根據(jù)課文內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生充當(dāng)一名角色，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，由學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員，顧客等角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。第三步，隨機(jī)抽取小組進(jìn)行對(duì)話演示，上臺(tái)演示者可以鍛煉口語表達(dá)的能力，提高使用外語表達(dá)的自信心。臺(tái)下聽眾可以對(duì)照演示者，檢查出自身是否也存在類似的不足。這樣即可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能使教員能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯(cuò)誤及時(shí)的為學(xué)生糾正，教學(xué)效果自然得以提升，可謂一舉多得。

結(jié)語：學(xué)校一直以來非常注重學(xué)生專業(yè)技能的運(yùn)用，將培養(yǎng)應(yīng)用型的人才作為院校教學(xué)的努力方向。維吾爾語聽說課程改革是基于我院教學(xué)實(shí)際而進(jìn)行的探索性改革，本文主要淺析了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些普遍性問題、矛盾，著重就如何解決矛盾及聽說課教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議。目的也是從實(shí)際出發(fā)去思考維吾爾語專業(yè)該培養(yǎng)什么樣的人以及怎么培養(yǎng)好這些人。雖然改革將會(huì)是一個(gè)艱巨的而漫長的過程，我們會(huì)遇到困難和艱辛，短時(shí)間取得顛覆性的轉(zhuǎn)變并不現(xiàn)實(shí)。但只要是朝著為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)過硬的專業(yè)人才這個(gè)方向而進(jìn)行的改革，相信我們會(huì)取的優(yōu)異的成果。為新疆輸送合格的人才，讓今日的學(xué)生待明日走上工作崗位后為在民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定等方面做出積極的貢獻(xiàn)。

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