小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究

謝麗珍

摘要：所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)則是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，不是作為現(xiàn)成知識的接受者，而是扮演一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)情境;把契機(jī);供時間;融生活;會探究

一、創(chuàng)設(shè)愉快的深度學(xué)習(xí)情境促使學(xué)生“樂探”

創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件之一。因此，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如：在平等交流中做“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。當(dāng)學(xué)生對問題回答不上或出錯時，不要訓(xùn)斥，而要耐心啟發(fā)鼓勵，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中的困難，優(yōu)化課堂教學(xué)，教師要把微笑帶進(jìn)課堂。有了寬松、和諧、民主的人文氛圍，學(xué)生的思維才能真正地放飛。

二、把握學(xué)生探究問題的契機(jī)促進(jìn)積極“引探”

教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币簿褪钦f，教師的“啟”能使學(xué)生“發(fā)”，在教學(xué)中教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的矛盾，并通過啟發(fā)引人，激化認(rèn)知沖突，引起學(xué)生思維的共鳴，從而實現(xiàn)知識遷移目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)、探索過程中，要選擇入門的“突破點”激發(fā)興趣。如，在教學(xué)“角”的認(rèn)識時，讓學(xué)生列舉生活中見過的角，當(dāng)有同學(xué)提到墻角時出現(xiàn)了不同的看法，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著這個“迷”學(xué)習(xí)“角”的概念，討論認(rèn)識“角”要從幾個方面來看，要抓住問題的“生成點”，驗證新知。教師的“引”造就了學(xué)生深度的“探”。

三、提供深度思索充足的時間引發(fā)學(xué)生“自探”

（一）給足學(xué)生“開口”說的時間

小學(xué)生還不善于思考問題，“說”在小學(xué)生的發(fā)展思維中起著重要的作用。因此，開啟學(xué)生的“金口”，使其暢所欲言，能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。如：課前讓學(xué)生講一講把在預(yù)習(xí)中從書上看到的、想到的都說出來;在課堂討論時，要把自己的想法說給大家聽;我還經(jīng)常讓學(xué)生上講臺充當(dāng)“小老師”，鼓勵他們盡情地“表演”，有時還會“明知故問”，目的是對已有知識經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)處理和內(nèi)化;通過學(xué)生的發(fā)問、討論生成的問題，不僅能彌補(bǔ)教師講解中的薄弱環(huán)節(jié)，而且可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙。

（二）給足學(xué)生“動手”做的機(jī)會

創(chuàng)設(shè)活動情境給學(xué)生“動”的機(jī)會，讓他們在“動”中做，在“做”中學(xué)。學(xué)生在動手操作時，能不斷提高動手能力，開啟思維的門扉，還獲得了感性經(jīng)驗和直接知識。如教學(xué)“土地面積單位公頃”時，把學(xué)生帶到操場上進(jìn)行實際測量，首先讓他們量出邊長是10米的正方形土地，再求出它的面積：10×10=100（平方米），接著，讓學(xué)生手拉手圍住這一面積，初步感知它有多大。教師再告訴學(xué)生100塊這么大的土地就是1公頃。然后，再量出邊長是100米的正方形土地，求出面積100×100=1000（平方米），進(jìn)而用標(biāo)桿及繩子圍起來，看看它有多大，教師指出，這就是1公頃，即1公頃=10000平方米。讓學(xué)生在“動”中自行發(fā)現(xiàn)、思考領(lǐng)悟、抽象概括引申歸納。

四、立足數(shù)學(xué)深度教學(xué)空間讓數(shù)學(xué)與生活“融合”

數(shù)學(xué)來源于生活，要讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，并會用數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析生活中的問題。因此，要把周圍社會這個廣闊的生活天地作為學(xué)生的大課堂，把數(shù)學(xué)知識與生活實踐緊密聯(lián)系起來，促使學(xué)生深度實踐。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力讓小學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出樂學(xué)習(xí)、善發(fā)現(xiàn)、勤思考、能探究、會創(chuàng)造的人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

注：本文為縣級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究”成果。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭劍峰，史息良.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（22）.