王金蘭

摘要：所謂數(shù)學(xué)思維，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種能力，一種能夠從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題以及有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識(shí)與能力。而在如今的教育環(huán)境下，數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常重大的意義，甚至很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在學(xué)習(xí)一種解決問(wèn)題的思維方式。因此，作為一名初中教師，要深刻認(rèn)識(shí)到這其中的重要性，改善平日里刻板的教學(xué)模式，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如此，才能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，更加全面地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學(xué);思維能力;學(xué)有余力

在如今新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要在教學(xué)中讓學(xué)生掌握課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題解決中。但是，以現(xiàn)在的初中教學(xué)情況來(lái)看，很多地方的教育模式還有些落后，不是一時(shí)半會(huì)就能改善的，因此，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。接下來(lái)，本文將以初中數(shù)學(xué)為例，分析新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式，為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供淺薄的參考。

一、初中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)作為初中時(shí)期最為重要的一門課程之一，找對(duì)門路數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能事半功倍，而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力就是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要條件，接下來(lái)我將從兩個(gè)方面論述其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。第一個(gè)方面培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是遵循新課程理念的指導(dǎo)，讓學(xué)生告別了以往刷不完的卷子和看不完的參考書，把精力放在了能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)得更深刻，并且運(yùn)用得更加靈活。從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反應(yīng)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)不到位。很多學(xué)生認(rèn)為做會(huì)一道題目就是掌握了知識(shí)，于是做大量的習(xí)題，做得眼花繚亂。例如，在初中三年級(jí)上冊(cè)相似三角形的一章中（華師大版24章），相似觀念較多，對(duì)于相似三角形的辨別應(yīng)用場(chǎng)景也較多。我們認(rèn)為概念定義等理論知識(shí)需要先掌握，但是實(shí)際課堂上，學(xué)生能做出幾道題目，卻不能說(shuō)出為什么，所以課下不斷地刷題以為這是在鞏固知識(shí)，但是換一個(gè)新題立馬就覺得困難。一般這種情況下，學(xué)生做出的這幾道題目模仿居多，意思就是在教師上課講解例題時(shí)，有的學(xué)生就記下了步驟，知道每一步應(yīng)該怎么做，這樣的教學(xué)只會(huì)局限學(xué)生的思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得痛苦不堪。第二方面是在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師總是將知識(shí)傳授作為課堂教學(xué)的終極任務(wù)，因此在授課時(shí)對(duì)于知識(shí)的講解特別細(xì)致，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只是跟著教師的思維走，自己卻沒有做任何的思考，所以學(xué)到的知識(shí)都非常死板。而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生把死的知識(shí)變活，讓學(xué)生的思維從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不斷發(fā)散，將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更深刻。

二、新課程理念下初中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

（一）將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

在初中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，是遵循新課程理念指導(dǎo)的一個(gè)重要方式。初中階段的數(shù)學(xué)，還處于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此涉及的范圍很大，很容易在生活中找到實(shí)際的例子。教師可以在每次教學(xué)準(zhǔn)備中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找一些可以供學(xué)生參考的生活實(shí)例，這樣可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更為直觀，學(xué)生很容易就在腦海里構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，變抽象為實(shí)物。

例如，在初中一年級(jí)上冊(cè)《生活中的立體圖形》（華師大版第4章，圖形的初步認(rèn)識(shí)）這一單元的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的物品去理解抽象的幾何圖形。像長(zhǎng)方體可以對(duì)應(yīng)的是鉛筆盒、手機(jī)盒等，球形對(duì)應(yīng)的是籃球、排球等。通過(guò)實(shí)物的對(duì)比，讓學(xué)生自己思考不同的幾何圖形之間有什么區(qū)別，從而總結(jié)這些立體圖形的特點(diǎn)。用這樣貼合生活的方式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著良好的效果。

（二）將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

在新課程理念的指導(dǎo)下，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛了，它可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的理論知識(shí)變得易于理解，特別是在初中階段，讓學(xué)生僅憑借想象理解數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)還具有一定的難度，而多媒體技術(shù)可以將這些抽象的概念以視頻等形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)。例如，在初中一年級(jí)上冊(cè)《生活中的立體圖形》（華師大版第4章，圖形的初步認(rèn)識(shí)）的教學(xué)中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的立體圖形，學(xué)生很容易就能在腦海中構(gòu)建圖形的樣子，但圖形一復(fù)雜，學(xué)生就很難在腦海中構(gòu)建出一個(gè)復(fù)雜的立體圖形。而有了多媒體技術(shù)的支撐，教師就可以將一些復(fù)雜的立體圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過(guò)圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生直觀地看到圖形的每一面，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程理念作為教育的指導(dǎo)原則，具有主導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)是初中時(shí)期最為重要的科目之一，對(duì)于提高學(xué)生的思維邏輯等能力發(fā)揮著重要作用。為了適應(yīng)這一代人的發(fā)展形式，教師要改善教育模式，珍視學(xué)生的愛好，運(yùn)用新科技，倡導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這些原則的提出改變了傳統(tǒng)的教育觀念，并使其朝著更加任性和科學(xué)的方向一直前進(jìn)。但仍有很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上未能參透新課程理念的本質(zhì)，沒有根據(jù)新課程理念完善他們的教學(xué)方式，以至于教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前。而為了改善這些問(wèn)題，作為教師一定要從新課程理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維重視起來(lái)，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有意義。

（責(zé)編：唐琳娜）