孟上猛

摘要：新課改理念要求促進學(xué)生全面發(fā)展，心理健康教育是幫助學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，因此學(xué)校各個學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該滲透心理健康教育。地理學(xué)科是中學(xué)教育的基本學(xué)科，在具體的學(xué)科教育過程中也應(yīng)滲透心理健康教育。地理教師作為地理課程的教授者，應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科和心理健康教育學(xué)科的特點，在地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中注重滲透心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理教育;滲透;心理健康教育

一、利用地理課堂，滲透心理健康教育

在地理課堂的教學(xué)過程中，地理教師要引導(dǎo)學(xué)生接納自我，讓學(xué)生知道自己接納地理知識的快慢程度以及學(xué)習(xí)效率的高低，在認識自我的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握適合自己的地理課堂學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在地理課堂上更好地獲取知識，在促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生對自己正確認識，使身心健康得到鍛煉。一個班級的學(xué)生具有個體差異，在地理課堂教學(xué)中要讓學(xué)生知道學(xué)生與學(xué)生之間、個體與個體之間是有差異的，這種差異在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不同的學(xué)生接受知識的能力不同、理解問題的角度不同、分析問題的思維也不盡相同，因此在地理教學(xué)過程中可以倡導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、共同進步，在相互協(xié)作的過程，使學(xué)生認識到個體的不同，學(xué)會接納別人，學(xué)會團隊協(xié)作，使學(xué)生變得更加成熟。在課堂知識的講授中，地理教師也應(yīng)在地理知識的教授過程中給學(xué)生傳播心理健康知識，使學(xué)生更好地認識自己，建立良好的人際關(guān)系，有一定的人生目標，具有正確的社會價值觀念。

二、教師應(yīng)該在地理教學(xué)內(nèi)容中挖掘并傳授學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

“培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)”是高中地理課程標準的一條基本理念，培養(yǎng)正確的價值觀念和個人品格，既可以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，又可以促進學(xué)生的心理健康，中學(xué)地理教材中有很多可以開展的心理健康內(nèi)容。例如在《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》的教學(xué)過程中，教師可以分析我國的人口發(fā)展?fàn)顩r及我國所面臨的老齡化、出生率下降等人口問題。在關(guān)注人口問題的同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國的實際分析，我國發(fā)展中面臨的一些問題，以及在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題，倡導(dǎo)人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地認識、分析和解決問題，讓學(xué)生明白人口、發(fā)展和環(huán)境之間要協(xié)調(diào)，使學(xué)生更具家國情懷和社會責(zé)任感，同時讓學(xué)生反思自己在實際生活中一些錯誤的生活方式，思考自身的價值和人生定位，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、在地理實踐生活中滲透心理健康教育

相對于其他科目，地理學(xué)科實踐應(yīng)用型很強，可以利用學(xué)生的地理生活實踐滲透心理健康教育。學(xué)生平時看到的大美山川和各地的風(fēng)土人情等地理事物可以愉悅心靈，使學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。在野外地理實踐中，讓學(xué)生了解地理環(huán)境狀況，知道大自然的博大精深，以及人類對大自然的影響，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的欲望，培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感。在實踐生活中學(xué)生的團隊協(xié)作也可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人際關(guān)系，讓學(xué)生懂得人與人之間要和睦相處，更懂得珍惜友情等?？傊?，地理教師可以利用地理學(xué)科社會實踐性強的特點，開展地理社會實踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)。

四、結(jié)語

心理健康教育是中學(xué)教育的重要組成部分，在地理教學(xué)過程中，課堂教學(xué)、地理實踐活動、創(chuàng)設(shè)地理情景等心理健康教育，既可以促進地理教學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，又可以為心理健康教育提供豐富的教學(xué)情境，極大地促進了心理健康教育。

（責(zé)編：侯芳）