李長紅

很多教師和學生都持有一種錯誤的觀念，即認為中國人學習英語缺少交際環(huán)境，所以在英語教學中，只注重讓學生背對話，背課文，背句子，背短語……。這樣，只會加重學生的學習負擔，讓學生越來越反感英語學習。

其實我們確實是缺少真實的教學環(huán)境，大多數(shù)學生只能在英語課上學習英語，課下是沒有機會來聽，更沒有機會來說英語的。但是，“真實”的語言情境是可以創(chuàng)造的。通過創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What was the boy doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時同學們就會進行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。在學習新目標九年級英語unit13 the house of trash 時，我在黑板上用簡筆畫畫了個小房子，然后讓學生看著圖畫依次來描述房頂、墻壁、窗子、籬笆分別是用什么材料來建成的。這樣，整篇文章就比較直觀，也比較簡單，學生也樂于復述。

而對于新授對話，我一般都要求學生聽錄音模仿、表演操練，所授新詞盡量以動作作輔助，讓學生進行角色表演，力爭做到課課有表演。不僅重視創(chuàng)設(shè)歡樂情景，更要重視教學的趣味性，讓孩子們在學中玩、在玩中學，讓英語教學符合少年兒童的天性，讓學生在聽聽、看看、說說、跳跳和玩玩中學習，使學生學在其中，樂在其中。

我相信：這樣真實的情境，不僅活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)起學生的興趣，從而使學生在興趣盎然中學習英語，他們才能樂于學，才能學的好！