淺析高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

祖紫鈺

摘 要：隨著對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)教與學(xué)因素研究的深入，使得教學(xué)中學(xué)生的主體作用越來(lái)越受到關(guān)注。在對(duì)學(xué)生主體作用認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義，進(jìn)而依托人教版高中英語(yǔ)教材探索英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮的策略，旨在通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)生主體作用;教學(xué)策略

一、學(xué)生主體作用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用就是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。一方面，在備課環(huán)節(jié)，教師要明確教學(xué)的各個(gè)元素都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;另一方面，在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)能使學(xué)生真正參與其中的教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與認(rèn)知方式設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出主體性的積極作用。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義

（一）完善課堂教學(xué)方法

在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用能起到對(duì)課堂教學(xué)方法完善的效果。教師為了在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行全面認(rèn)知，為創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)方法提供支持。例如，在人教版高一上冊(cè)Unit 2 English around the world的教學(xué)中，教師要了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言多元性的掌握情況。教師可以在Warm up環(huán)節(jié)安排學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)的方式感受英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言在不同國(guó)家的差異性。重視在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為教師融合多元化的教學(xué)方法落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)提供支持。教師課堂教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)不但能起到發(fā)揮學(xué)生主體作用的效果，而且能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使得學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用能起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從意識(shí)層面而言，在課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體性得到教師的尊重，會(huì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，會(huì)主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。例如，在高二英語(yǔ)Unit 2 Healthy eating的教學(xué)中，教師以學(xué)生的日常飲食為切入點(diǎn)進(jìn)行健康飲食內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生被有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中。從教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面而言，教師會(huì)貫徹“以學(xué)為本”的教學(xué)原則，無(wú)論是在詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，還是在閱讀教學(xué)中會(huì)表現(xiàn)出以學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用能促進(jìn)學(xué)生思維層面的發(fā)展，尤其是語(yǔ)言思維的發(fā)展。例如，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)形式實(shí)施閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論完成小組閱讀任務(wù)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)匯報(bào)小組閱讀任務(wù)完成情況，這些活動(dòng)既可以使學(xué)生參與其中以體現(xiàn)自身的主體性，又可以為學(xué)生的思維發(fā)展提供支持。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生主體作用發(fā)揮策略

（一）設(shè)計(jì)主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生的主體意識(shí)對(duì)其主體作用的發(fā)揮有著直接的影響作用，在課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的效果。例如，在人教版高中必修二Unit 5 Music的教學(xué)中，教師可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“Music”為主題的探究活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞與語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的問(wèn)題，如安排學(xué)生在閱讀文本后概括文本的主要內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)際情況分享對(duì)Chinese和Western音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。主題性質(zhì)的活動(dòng)開(kāi)展能使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與口語(yǔ)學(xué)習(xí)得以結(jié)合，也為學(xué)生主體意識(shí)的形成提供支持。

（二）設(shè)計(jì)體驗(yàn)性質(zhì)的活動(dòng)提升學(xué)生的主體地位

英語(yǔ)課堂教學(xué)中體驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)能有效提升學(xué)生的主體地位，以對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主體作用提供支持。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修四Unit 4 Body language的教學(xué)中，在閱讀Communication：No problem？ 前，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)肢體語(yǔ)言的活動(dòng)情況，如一個(gè)同學(xué)進(jìn)行肢體動(dòng)作展示，其他同學(xué)談?wù)剟?dòng)作中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言內(nèi)容。教師也可以以小組形式開(kāi)展活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能融入到活動(dòng)之中，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但能切身感受到Body language，而且能在體驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自身的主體地位。

（三）通過(guò)教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。例如，在人教版高中必修五Unit 3 Life in the future的教學(xué)中，教師可以在課前安排學(xué)生圍繞一個(gè)主題，如Environment、Houses等，談?wù)凱resent Time和Future Time的情況，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課件的形式在課上展現(xiàn)給大家，課件既可以是文字內(nèi)容，如現(xiàn)在周邊環(huán)境的實(shí)際情況，對(duì)未來(lái)十年房屋人性化設(shè)施的設(shè)想等，又可以是視頻內(nèi)容，圖文并茂更容易展現(xiàn)學(xué)生想象的無(wú)限性，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力的目的。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容建立學(xué)生的自信心

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以為學(xué)生建立自信心提供支持。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定的差異性，這是客觀存在的教學(xué)前提條件。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中愿意說(shuō)有能力說(shuō)。例如，教師可以安排英語(yǔ)口語(yǔ)能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行課前布置好的主題活動(dòng)匯報(bào)，以降低該生的緊張感逐漸建立起自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既需要教師及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教育教學(xué)理念以適應(yīng)學(xué)生主體作用發(fā)揮的理念支持，又需要教師孜孜以求地探索在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方式與手段，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

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