陳元

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷開展，很多的高中英語教師在開展教學(xué)的過程中，都可以使用情境教學(xué)法來將學(xué)生們的注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，這對于提高學(xué)生們的英語閱讀興趣來說也有著十分明顯的作用，教師可以利用這樣的高中英語教學(xué)來給學(xué)生們都帶來更加充分的英語教學(xué)效率提高。但是同時也有一部分教師在開展教學(xué)的時候喜歡使用傳統(tǒng)教學(xué)方法來開展教學(xué)，這就會嚴(yán)重影響到學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)生們不愿意配合教師進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。所以說在目前的高中英語教學(xué)開展階段，教師一定要注重利用情境教學(xué)法的有效開展，構(gòu)建一個更加高質(zhì)量的高中英語教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中英語;實踐探索

高中階段的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生們來說十分的枯燥無聊，很多學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)習(xí)的科目難度都在不斷的穩(wěn)步提升，大部分的學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下都不愿意將過多的時間浪費在某一科目上，所以說在這個階段，如果教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展高中英語教學(xué)，就會嚴(yán)重降低學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)對學(xué)生們失去吸引力，很多學(xué)生都是因為教師所使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式和千篇一律的教學(xué)方案而開始漸漸放棄進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的。所以說目前的高中英語教學(xué)開展階段，應(yīng)用情境教學(xué)法已經(jīng)是必然的教學(xué)趨勢，對于學(xué)生們來說有著十分重要的學(xué)習(xí)意義。

一、情境教學(xué)法存在的必要性

對于現(xiàn)階段的高中生來說，無論是從自身發(fā)展還是從整個社會環(huán)境來看，都需要學(xué)生們掌握一定的英語水平，擁有一定的英語綜合能力，這對于高中生的未來發(fā)展來說有著十分重要的教學(xué)作用，讓學(xué)生們學(xué)好一門語言，不僅僅可以讓學(xué)生們展示自身所擁有的學(xué)問，對于學(xué)生們來說也是未來進(jìn)入社會之后的一個巨大加分項，能夠讓學(xué)生們在眾多的人才當(dāng)中脫穎而出，擁有更加明顯的優(yōu)勢[1]。目前的很多高中英語教師在開展教學(xué)階段依然沒有擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的限制，喜歡使用傳統(tǒng)英語教學(xué)方法開展教學(xué)，這就導(dǎo)致英語教學(xué)的效率出現(xiàn)十分明顯的下降，學(xué)生們也愈發(fā)的不愿意進(jìn)行主動英語學(xué)習(xí)，所以我們作為英語教育工作者，一定要跟上時代變化趨勢，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，情境教學(xué)法就是眾多現(xiàn)代英語教學(xué)方法當(dāng)中的十分優(yōu)秀的一種教學(xué)方法，能夠給學(xué)生們帶來更加生動直觀的英語學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生們?nèi)谌氲接⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生們帶來一個更加優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們也可以感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，給學(xué)生們帶來更加明顯的英語學(xué)習(xí)效率提高。

二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）強化學(xué)生主體地位，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極主動性

情境教學(xué)法作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)英語教學(xué)方法之間有著很大的區(qū)別，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加迅速的掌握各種不同的英語語法。英語作為高中階段的主要科目之一，無論是文科生還是理科生都需要對于英語教學(xué)內(nèi)容有一個更加充分的掌握，這樣才能夠擁有更加優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，并且對于自身的綜合素質(zhì)提高也有著一定的幫助。教師所選擇的教學(xué)方法對于提高學(xué)生們的英語成績來說有著十分重要的教學(xué)作用[2]。情境教學(xué)法不僅僅更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中所提出的全新教學(xué)要求，也更加符合目前高中生獵奇的心理特點。在進(jìn)行英語教學(xué)備課階段，高中英語教師應(yīng)該對于學(xué)生心理特征有一個更加充分的掌握，從而在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)階段能夠讓學(xué)生們更加充分的融入到英語教學(xué)當(dāng)中，感受到自身在英語教學(xué)當(dāng)中的主體地位。教師不能像傳統(tǒng)英語教學(xué)開展階段一樣，一直占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生們只能被動的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這種強行灌輸?shù)慕逃椒?，對于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)來說十分不利，教師在開展課堂教學(xué)階段應(yīng)該利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，來構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生們帶來更加積極主動的英語學(xué)習(xí)。

（二）利用多種方法豐富學(xué)生課余生活

學(xué)生們在高中階段所進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，大部分情況下都需要背負(fù)一定的學(xué)習(xí)壓力，因為每一個學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要接受考試的考驗，不僅僅是英語科目，每一個科目都同樣如此，而這些科目最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是為了能夠給高考交上一個更為滿意的答卷，很多學(xué)生根本就沒有去思考過學(xué)習(xí)的真正意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了高考。高中階段的知識相對來說也十分的枯燥無聊，不像初中、小學(xué)的知識一樣，會考慮到學(xué)生們的興趣，所以說高中階段的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)融入來說不僅僅無法起到幫助，還會給學(xué)生們帶來不良影響[3]。所以說高中英語教師應(yīng)該對于學(xué)生們的課余生活給予更加充分的關(guān)注，和學(xué)生之間進(jìn)行更加高效的溝通交流，拉近與學(xué)生之間的距離，從而給學(xué)生們帶來更加明顯的英語學(xué)習(xí)效率提高。高中階段的英語教學(xué)，語法教學(xué)通常都是學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點、教師的教學(xué)重點，對于提高學(xué)生們的英語成績來說也有著十分明顯的作用。但是語法學(xué)習(xí)通常來說都十分無聊，所以教師應(yīng)該在開展教學(xué)階段，跟上時代的變化趨勢，將語法知識放到卡片之上，讓學(xué)生們通過觀看卡片上的圖片來進(jìn)行語法了解，從而利用圖文并茂的展示方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加迅速的掌握英語語法。

（三）通過多媒體方式活躍課堂教學(xué)氣氛

高中階段的英語學(xué)習(xí)通常都十分的枯燥無聊，所以高中英語教師可以利用多媒體教學(xué)方式，來創(chuàng)設(shè)一個互動教學(xué)情境，利用多媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境通?？梢钥缭綍r間、空間限制，讓靜態(tài)知識動態(tài)、清晰的展現(xiàn)出來，給學(xué)生們帶來直觀的英語學(xué)習(xí)體驗，也可以讓學(xué)生們學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行英語知識搜索，掌握英語文化，鞏固學(xué)生英語知識水平[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的高中英語教學(xué)開展階段，教師一定要給予情境教學(xué)法更加充分的關(guān)注，這樣才能夠給學(xué)生們帶來更加全面的英語學(xué)習(xí)水平提升，構(gòu)建一個更加高質(zhì)量的高中英語課堂。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊明明.基于情境教學(xué)法的高中英語教學(xué)探索[J].新課程·下旬，2018（12）：98.

[4]穆曉艷.在高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐與探索[J].學(xué)苑教育，2018，000（018）：P.58-58.