耿紅玉

摘要：字詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，掌握字詞教學(xué)的方法：重在積累、貴在堅(jiān)持;善于分類、活學(xué)活用;爭(zhēng)先恐后、樂于學(xué)習(xí);抄寫激趣、背誦語段。字詞不僅是表達(dá)的工具，更是思維的工具、思想的工具、人類認(rèn)識(shí)世界的工具。語文的工具性、基礎(chǔ)性更多的體現(xiàn)在字詞的教學(xué)中，詞匯豐富，全盤皆活，詞匯貧乏，一切皆空。

關(guān)鍵詞：字詞教學(xué)? 方法

語文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，初中語文教學(xué)由小學(xué)對(duì)文本的局部講授，即字詞句的認(rèn)識(shí)，逐漸拓展到對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的理解、感悟和欣賞。小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，高中是語文素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識(shí)積累的重要階段，而字詞學(xué)習(xí)無疑是知識(shí)積累的重要組成部分，因?yàn)樽衷~不但是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生不斷提高自我修養(yǎng)的重要途徑，更是引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟中華博大精深文化的最直接載體。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”方面對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)生明確提出了如下要求：累記認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右要求會(huì)寫。所以，字詞教學(xué)仍應(yīng)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，這里有一部分孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，家庭經(jīng)濟(jì)情況也不是很理想，他們?cè)诮邮芰司拍炅x務(wù)教育之后可能就不再接受正規(guī)的學(xué)校教育了。因此，初中階段，雖然中考考綱上對(duì)字詞掌握的要求不是很高，中考試卷上也只有一個(gè)4分的根據(jù)拼音寫詞語和一個(gè)3分的選擇題，但我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中依然不能忽視字詞教學(xué)。尤其是對(duì)上述我所提到的那部分只接受九年義務(wù)教育的學(xué)生，我們更應(yīng)該要將字詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，讓他們?cè)趯W(xué)校就為將來的求職生涯打下較為堅(jiān)實(shí)的字詞基礎(chǔ)。

可是，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱及缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，我該想一些什么樣的辦法去提學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率呢？我曾有幸拜讀語文著名教學(xué)大師魏書生老師的書，他所提到的字詞教學(xué)的五種方法是：第一，集中學(xué)習(xí);第二，反復(fù)練習(xí)運(yùn)用;第三，定期考試;第四，教給學(xué)生解詞的方法;第五，教給學(xué)生辨析近義詞的方法。我覺得他所提到的方法是行之有效的，現(xiàn)在我結(jié)合他的方法與我的教學(xué)實(shí)際，提一提我的教學(xué)方法。

一、 重在積累、貴在堅(jiān)持

要想掌握字詞，最基本的無疑就是多讀多寫。教材中幾乎每一篇新課后面的“讀一讀，寫一寫”所列詞語，少則十幾個(gè)，多則幾十個(gè)，如果每個(gè)詞語都要求學(xué)生完成注音、解釋并抄寫，工作量是很大的，學(xué)習(xí)勞動(dòng)既繁復(fù)又低效，那應(yīng)該怎么樣來幫學(xué)生“拿下”他們較難掌握的詞語呢？

第一步還是得有老師的輔導(dǎo)。在每一節(jié)新課之前，我會(huì)發(fā)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合中考大綱與往屆學(xué)生的掌握情況，為現(xiàn)在的學(xué)生挑出一些重點(diǎn)字詞，讓他們重點(diǎn)掌握。

第二步則由學(xué)生配合完成。我把學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組，每組由成績(jī)較好，具備一定組織能力，并愿意為學(xué)習(xí)伙伴服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。老師規(guī)定每一小組在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，在小組討論完成的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)指定一名同學(xué)出一張基礎(chǔ)訓(xùn)練試卷，以完成對(duì)小組成員的字詞考查。

二、 善于分類、活學(xué)活用

俗話說：“龍生九子，子子不同。”詞語也難免有著自己不同的特性，但盡管如此，它們卻也有不少共性。我常常讓學(xué)生為課文后面的“讀一讀，寫一寫”里的詞語進(jìn)行分類，一般可按照詞語的性質(zhì)特點(diǎn)、感情色彩分類，或者按照詞語的表達(dá)作用分為寫人的，寫景的，敘事的。如果能在小組合作的基礎(chǔ)上正確地對(duì)詞語進(jìn)行分類，那對(duì)詞語的掌握也基本上到位了。

三、 爭(zhēng)先恐后、樂于學(xué)習(xí)

針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，我還采取了分層教學(xué)方法。學(xué)習(xí)成績(jī)好的，在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中擔(dān)任小組長(zhǎng)的職責(zé)，他們的主要任務(wù)是在自己學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，監(jiān)督并帶領(lǐng)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有些孩子有較強(qiáng)的叛逆心理，老師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，他未必能如期完成，但同學(xué)安排的任務(wù)卻一般都能盡量完成，尤其是他自己心里佩服的學(xué)生交給的任務(wù)，他更是高質(zhì)量地完成。正是運(yùn)用學(xué)生的這種心理，我在字詞教學(xué)方面的很多工作都交給一些在同學(xué)中威信高的學(xué)生去完成，這樣收到事半功倍的好效果。

在課堂上還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效掌握字詞的積極性。針對(duì)初中生愛面子，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，我每次都會(huì)有意識(shí)地點(diǎn)名讓一部分學(xué)生上黑板上聽寫。有些學(xué)生剛開始時(shí)敷衍了事，認(rèn)為寫的對(duì)不對(duì)都沒關(guān)系，但當(dāng)我第二次再請(qǐng)他上講臺(tái)時(shí)，他就難免有點(diǎn)難為情了，因?yàn)榕_(tái)下會(huì)傳來其他孩子對(duì)他的評(píng)價(jià)。有些學(xué)生還因此愛上了上黑板聽寫生字詞，他們覺得這是一個(gè)很好的表現(xiàn)自我魅力的時(shí)刻，看著他們爭(zhēng)先恐后上講臺(tái)的表現(xiàn)，我自然是樂在其中??！

四、 抄寫激趣、背誦語段

要充分利用一切可利用的資源，于日常生活中完成字詞的學(xué)習(xí)與積累。我們學(xué)校十分重視孩子的書寫，每一周都有專門的書寫課，不僅可以培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣，還能順帶讓孩子完成部分的詞語積累任務(wù)。有些學(xué)生對(duì)軟筆書法感興趣，他們會(huì)利用周末或課余的時(shí)間去抄抄寫寫，然后在同學(xué)面前展示自己的書寫成果，這樣無疑對(duì)其他孩子也有一種啟發(fā)作用。這樣的書寫機(jī)會(huì)，也能讓孩子們?cè)趯懽謱?shí)踐中感受方塊字的文化底蘊(yùn)和美感。

課文中出現(xiàn)的一些精彩語段，可以嘗試著讓孩子們背誦下來。記憶力好的同學(xué)可以讓他們大段地背下來，記憶力差的可以有選擇地背。有余力的學(xué)生再去做讀書筆記，背誦課外精彩語段。老師在布置了讀書筆記的任務(wù)之后，應(yīng)該要定期檢查學(xué)生的完成情況，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。通過熟讀背誦，讓學(xué)生逐步積累豐富的語言材料。學(xué)生在背誦時(shí)，將詩文的風(fēng)采、格調(diào)、語言表達(dá)和思想感情，不知不覺地化為己有，受到感染和熏陶，在自己寫作文時(shí)也會(huì)不自覺地受到影響，從而于無形中提高了寫作水平。

漢語言文字是中華文化的根，更是語文教學(xué)、語文學(xué)習(xí)的重要承載者。字詞不僅是表達(dá)的工具，更是思維的工具、思想的工具、人類認(rèn)識(shí)世界的工具。語文的工具性、基礎(chǔ)性更多的體現(xiàn)在字詞的教學(xué)中，詞匯豐富，全盤皆活，詞匯貧乏，一切皆空。因此，我們應(yīng)該重視字詞教學(xué)，讓更多的學(xué)生愛上中國的方塊字。