劉麗

鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流.共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長，這是新時代對老師和學(xué)生的要求，合作互幫的合作精神是當代我們必須具備的。我在物理教學(xué)中總結(jié)了以下方面的經(jīng)驗。

一、自主合作學(xué)習(xí)的通常模式

教師：呈現(xiàn)任務(wù)——指導(dǎo)自學(xué)——指導(dǎo)討論——指導(dǎo)表達——精講——指導(dǎo)復(fù)述——布置練習(xí)

學(xué)生：明確任務(wù)——自學(xué)與互進——討論與記錄——表達與質(zhì)疑——傾聽與反思——復(fù)述與精煉

二、自主學(xué)習(xí)合作探究的具體應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)合作探究在物理課堂中的運用應(yīng)分如下三個環(huán)節(jié)。

（1）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望 引人入勝的情景能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生提出問題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。因此，在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。比如學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)這一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)會連接一個燈泡的電路，但是由于對串聯(lián)和并聯(lián)電路的生活經(jīng)驗不足，缺乏對串聯(lián)和并聯(lián)電路的感性認識，如果教師直接引入對串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到很茫然。這時教師可以提供給學(xué)生一個電源、兩個燈泡、三個開關(guān)、若干導(dǎo)線等實驗器材，先讓學(xué)生連接一個讓燈泡發(fā)光的電路，學(xué)生會很快完成。再問：你能連接讓兩個燈泡同時發(fā)光的電路嗎？學(xué)生立即會躍躍欲試，本能地產(chǎn)生一種想“試一試，做一做”的沖動，緊接著就會連接成五花八門的電路。這樣就會激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

（2）借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問題的需要后，教師順勢讓學(xué)生運用學(xué)案這個主動學(xué)習(xí)的工具，獨立自學(xué)教材。根據(jù)物理新授課的內(nèi)容特點，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有兩種形式：一是借助學(xué)案閱讀自學(xué)，二是動手實驗探究。

對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師要做到以下幾點：①問題是引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一條主線，所以學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)問題和必要的材料;設(shè)計具有一定隱蔽性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地探索，使他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。②要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)精讀并注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。③教師要不斷巡視，督促學(xué)生看書思考，幫助學(xué)生控制時間和進度，對自學(xué)有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。

（3）合作探究探究環(huán)節(jié)。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，合作探究是物理學(xué)習(xí)的重要方式，在這一環(huán)節(jié)，教師要做好學(xué)生合作探究參與者，指導(dǎo)者和幫助者。實驗前要給學(xué)生準備好充足的實驗器材，這一點相當重要。

案例：組討論問題

1.觀察。三的一堂復(fù)習(xí)課，老師布置合作研究的內(nèi)容是如何畫一個復(fù)習(xí)題的串聯(lián)或并聯(lián)的電路圖，這個合作研究的小組有學(xué)生——張某、邱某、杜某、王某。兩人在前排，兩人坐在后排，合作開始，四人在一塊，張某：“大家說說看，畫出電路圖來看看吧.”四個人開始在紙上畫電路圖，電壓表、電流表、導(dǎo)線、電池、開關(guān)，一人畫了一個電路圖，但張某、杜某、王某等畫的電路圖缺這少那的，不完整，有內(nèi)接電流表的，有外接電流表的;其間，老師在提醒大家，要求用多種方法測量，張某同學(xué)重復(fù)著老師的話，四位同學(xué)又在紙上畫起來了，有僅用一個電壓表來測量的電路，有用一個電流表和一個變阻器來測量的電路，也有一個電壓表和兩個電阻的測量電路，張某同學(xué)看看大家畫得差不多了，就說：“好了，我們來整理一下吧，大家思考一下各種電路的畫法原理.”而后大家七嘴八舌地議論起來了，有的說這個電路有問題，有的說那個電路的原理有問題，王某同學(xué)耐心地記錄著.開始全班交流，張某站起來，口齒伶俐地說出了三種畫電路的方法，獲得了老師的贊許。

2.分析和思考。①畫電路圖時，有的同學(xué)畫出的是內(nèi)接法，有的同學(xué)畫出的是外接法，有的同學(xué)畫出的是單個電壓表的測量圖，有的同學(xué)畫出的是單個電流表的測量圖，然后合起來，做一個整理，也是一種合作學(xué)習(xí);②注意到分工，張某同學(xué)在這是個同學(xué)當中是個小頭目，組織、指揮、發(fā)言，一上來就沒有什么推讓的意思，而其他小組，好像有的沒有頭目. 本案例中的頭目是的一個合格組織者，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能;

3.啟示。①合作學(xué)習(xí)，把各人的主意累加起來，起到相互補充的作用，或把各人所做的工作累加起來，就完成了一項任務(wù)的全部.從角色角度來考慮，我們期望每個團隊在合作每項任務(wù)的過程中都有幾個好主意或有幾個高手出現(xiàn)，這樣的團隊就不是簡單的累加了，當然，不可能都是高手，小角色也是角色;②每個團隊都要有一個頭。 領(lǐng)頭人必須具備號召和指揮的能力、組織和整合能力、對外聯(lián)絡(luò)的能力、決策能力等等。

（4）交流提升環(huán)節(jié)。在完成“自學(xué)學(xué)習(xí)，合作探究”步驟后，教師要組織學(xué)生進行討論交流。這個環(huán)節(jié)教師要做好“兵教兵”的組織協(xié)調(diào)工作。通過兵教兵這種方式，達到互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步的目的。對交流中暴露出的問題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對小組內(nèi)解決不了的，再組織學(xué)生開展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來，為下一步教師的精講點撥做好準備。在學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中，教師要調(diào)控課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生不能偏離主題。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。再次，精講要形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（5）反饋矯正環(huán)節(jié)。不同學(xué)生知識基礎(chǔ)及智力存在差異，學(xué)案中教師要精心設(shè)置由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，組織學(xué)生進行有效的討論。針對學(xué)生達標訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時矯正，還要即時補充補償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機會。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，在新課程改革的形勢下，在沿用老的教學(xué)方法，已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的教學(xué)形式的需要，教師要克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而采用新的教學(xué)理念即自主合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)，樹立以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力、語言表達能力?！皩W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)”解放了教師，成就了學(xué)生，這種探索將在物理教學(xué)中堅持下去。