高敏

關(guān)鍵詞：英語閱讀，文本結(jié)構(gòu)

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一個主要的教學(xué)目標(biāo)。所以，在中學(xué)英語的實際教學(xué)中，把閱讀能力的培養(yǎng)放在重要的地位是非常必要的。閱讀可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語感，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并能有效提高學(xué)生的寫作水平。同時，閱讀還是學(xué)生體會中西文化差異，形成批判性思維的重要載體。

英語課堂就要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注文本，關(guān)注閱讀內(nèi)化。我們分析了目前閱讀教學(xué)中存在的主要問題：①閱讀課缺少整體的連貫性，對文本的解讀不夠深入。②對學(xué)生的評價方式單一寬泛，缺少具體清晰的評價和生生互評，缺少有價值的追問和對話。這不利于學(xué)生積極應(yīng)答和思辨能力的提高。

針對這些主要問題，可通過以下途徑，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量：①閱讀中利用思維導(dǎo)圖搭建文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立篇章組織結(jié)構(gòu)和意義結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖設(shè)計要簡潔，科學(xué)合理，幫助學(xué)生理解文本，提煉觀點。理解作者的行文邏輯，為之后的輸出活動做好鋪墊。②問題設(shè)計理清文章邏輯結(jié)構(gòu)。以問題推進(jìn)閱讀，適時追問，關(guān)注學(xué)生思想的引領(lǐng)。例如，設(shè)置What did you learn from the story？If you were Ann， what would you do？這類問題， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考。③在閱讀中，滲透對學(xué)生進(jìn)行批判性思維指導(dǎo)。課堂教學(xué)民主開放，鼓勵不同的學(xué)生，尊重不同的意見?？傊?，在閱讀中，我們不僅讓學(xué)生做閱讀者，還要做思考者和表達(dá)者。

首先，她能夠合理利用思維導(dǎo)圖，整節(jié)課都圍繞思維導(dǎo)圖展開。在不斷完善導(dǎo)圖的過程中，推進(jìn)閱讀的深入和閱讀內(nèi)容的內(nèi)化。其次，在她的課上，我們看到了更多有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，在How was your school trip？的閱讀中，她提出了Do you want to go on a trip with Helen or Jim？ Why？另外，她還能夠通過多樣化的評價，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，體驗文化的差異，評價其他同學(xué)的觀點。她做到了讓學(xué)生用心思考，用英語表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗及與文本的共鳴。