姚健

在進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，會(huì)根據(jù)幼兒的興趣，會(huì)結(jié)合當(dāng)下的流行，會(huì)考慮到環(huán)保的意義，其實(shí)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，歸根結(jié)底，還是為了孩子們的生活和學(xué)習(xí)的需要。

生活，是一本最好的教科書(shū)，它會(huì)告訴我們孩子們現(xiàn)在已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感興趣的內(nèi)容以及今后需要發(fā)展的方向，對(duì)于幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠起到很大的決定性作用。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們可以看到，每一屆的孩子都帶有他們特有的個(gè)性標(biāo)簽，比如他們喜歡的玩具，他們看的動(dòng)畫(huà)片，他們喜歡的卡通形象以及家長(zhǎng)的教育理念都有著自己的特色，我們要從孩子的個(gè)性方面出發(fā)，找到班級(jí)幼兒的規(guī)律，在活動(dòng)的時(shí)候，能夠有更加獨(dú)到的見(jiàn)解。抓住這個(gè)方面，在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，可以更加貼合幼兒的喜好，幼兒會(huì)更加樂(lè)于享受班級(jí)環(huán)境帶來(lái)的感受以及達(dá)到教育的目的。

一、環(huán)境對(duì)于幼兒的潛在教育意義

環(huán)境是每天孩子們看得見(jiàn)，摸得著的東西，我們的孩子天天生活中班級(jí)里，感受班級(jí)環(huán)境帶來(lái)的視覺(jué)體驗(yàn)，心理暗示等等，這些都會(huì)讓我們的孩子從環(huán)境中自然而然得到的東西，是一種潛移默化的作用。

環(huán)境是一種“隱形課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展方面，越來(lái)越引起大家的重視?！毒V要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒園環(huán)境是兒童賴(lài)以生存的基本條件，幼兒教育發(fā)展至今，無(wú)論是孩子們生活的環(huán)境，還是周?chē)卜?wù)設(shè)施，都會(huì)受到大家的關(guān)注。班級(jí)環(huán)境更加是我們重要的關(guān)注對(duì)象。近幾年，不少新開(kāi)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)，戶(hù)外場(chǎng)地塑膠跑道的檢測(cè)，都是家長(zhǎng)非常關(guān)注的話(huà)題。那么如何利用環(huán)境給孩子帶來(lái)不一樣的教育體育，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展呢？什么是幼兒園環(huán)境呢？

幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和，主要是由幼兒園內(nèi)的工作人員、幼兒以及各種物質(zhì)、人文等綜合起來(lái)。那么環(huán)境如此重要，它又能呈現(xiàn)或者表達(dá)出什么教育意義呢？

二、環(huán)境中所能表達(dá)的教育內(nèi)容

環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很重要的教育影響，首先我覺(jué)得可以從環(huán)境的一些基本特性來(lái)考量，比如環(huán)境是孩子置身其中的感受，一種潛移默化的能力。其次，環(huán)境有一種共鳴，能夠讓幼兒通過(guò)周?chē)沫h(huán)境，產(chǎn)生情感上、視覺(jué)上以及其他的方面的共鳴。再次，環(huán)境的表現(xiàn)形式多樣化，可以從多種方面給予幼兒教育的目的，例如游戲環(huán)境、主題環(huán)境、生活環(huán)境、戶(hù)外環(huán)境等等。最后，是環(huán)境的主體性展示明確，以孩子為主體的體現(xiàn)意識(shí)更加的明確。

1.潛移默化的特性

這是我們最?？吹降模h(huán)境具有的這些特性，潛移默化，一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的魅力。在我們老師感嘆自己撕心裂肺甚至嘔心瀝血的付出在教師講臺(tái)上時(shí)，環(huán)境這個(gè)教育的重要大師，正在不經(jīng)意間，給我們的幼兒上了一堂又一堂生動(dòng)有趣的生活課。為什么是生活課，真正幼兒所能夠摸得到、看得見(jiàn)的可不就是生活嗎？在一個(gè)班集體中，幼兒每天欣賞著班級(jí)的環(huán)境，游戲的環(huán)境，通過(guò)觀察和比較，幼兒自有一套他們的審美觀念，比如哪個(gè)班級(jí)是什么樣的裝飾，我喜歡哪個(gè)樣子，又或者我們這個(gè)游戲區(qū)的布置真漂亮，材料真豐富。對(duì)于幼兒自身的驕傲，自我認(rèn)知方面的探索也很不同。班級(jí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)和擺放，班級(jí)中環(huán)境材料的搜集、制作，自我評(píng)價(jià)的張貼，無(wú)不展示著孩子們自己的審美，鍛煉孩子們獨(dú)立思考的能力。

2.共鳴的特性

在我們說(shuō)到孩子自我認(rèn)知的發(fā)展，不得不談?wù)労⒆觽兘煌芰Φ奶嵘?，從小班到大班，幼兒的交往能力的發(fā)展最為明顯。從不愛(ài)交流，到有說(shuō)不完的話(huà)，內(nèi)向的孩子不再內(nèi)向，更愿意區(qū)表達(dá)，當(dāng)然這也得益于語(yǔ)言能力的提高，那么這些話(huà)題來(lái)自于哪里？所見(jiàn)、所聞、所想，環(huán)境中有那么多有趣的話(huà)題等待著孩子們來(lái)探討，交流必然產(chǎn)生共鳴，共鳴更有朋友的組成。幼兒與幼兒之間的共鳴，幼兒與環(huán)境之間更多默默無(wú)聲的共鳴。

3.多樣性

環(huán)境可以呈現(xiàn)出很多不同的形式，比如可操作的環(huán)境材料，比如半成品材料，比如大自然材料，這些豐富的環(huán)境給力孩子們更多的思考空間，讓他們樂(lè)于去探索，樂(lè)于去思考，并且能夠牢牢地抓住孩子們的注意力和興趣點(diǎn)。

4.主體性

在我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)幼兒是教育的主體，要圍繞幼兒開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，環(huán)境其實(shí)最能體現(xiàn)孩子們的想法。他們的興趣、他們的想法以及用他們獨(dú)有的形式進(jìn)行展現(xiàn)。不可否認(rèn)，孩子們是最有想法也樂(lè)于想象的人，時(shí)不時(shí)冒出無(wú)厘頭的鬼主意，總能讓老師措手不及，這些美好的童真，我們可以通過(guò)環(huán)境保留下來(lái)，讓他們?cè)诎嗉?jí)里不斷嘗試，主動(dòng)去尋找答案。生活是本無(wú)字書(shū)，環(huán)境給他們記錄下來(lái)。比如“我的小問(wèn)號(hào)”把孩子自己想到的疑問(wèn)畫(huà)下來(lái)，張貼起來(lái)，相互交流，翻找資料，最終得到答案。

三、生活化的環(huán)境給幼兒創(chuàng)造無(wú)限可能

我們一直說(shuō)，要給孩子插上想象的翅膀，在翅膀能撐起孩子的夢(mèng)想之前，我們要讓孩子們先站穩(wěn)，站在哪里？生活會(huì)教會(huì)孩子勇敢站立。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，要結(jié)合幼兒目前生活中所感興趣的內(nèi)容。幼兒很多關(guān)注點(diǎn)都來(lái)自于生活，跟爸爸媽媽外出的所見(jiàn)所聞，每天耳濡目染的東西，最近流行的動(dòng)畫(huà)片等等，都能成為環(huán)境布置的主題。幼兒對(duì)于自己的想法，去搜集需要的材料，動(dòng)手制作的過(guò)程，都是環(huán)境對(duì)生活的理解?？梢越o孩子多一些創(chuàng)造的空間，多一些對(duì)于生活理解，體現(xiàn)孩子們的發(fā)展特性，環(huán)境能夠成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最好的良師益友。