熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究

殷飛

[摘? 要：新課程改革背景下，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不再把自己當(dāng)作教學(xué)的主體，不再進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)。實(shí)驗(yàn)作為人類研究自然的方法之一，始終引領(lǐng)科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展。地理實(shí)驗(yàn)是較新穎的教學(xué)方法之一，探究性是它的重要屬性。熱力環(huán)流是中學(xué)地理教學(xué)重要的基礎(chǔ)知識，具體表現(xiàn)為季風(fēng)環(huán)流、山谷風(fēng)等形式，是中學(xué)地理中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的典型內(nèi)容。本文以湘教版必修Ⅰ中“熱力環(huán)流”為例，對在新課程背景下高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：高中;地理;熱力環(huán)流;實(shí)驗(yàn)教學(xué)]

高中地理雖然是一門人文學(xué)科，但實(shí)際學(xué)習(xí)起來卻要求學(xué)生具有理性思維。政治歷史地理三門科目中，地理是偏難的一門科目。特別是高一地理必修一自然地理的學(xué)習(xí)，難住了不少的學(xué)生。自然地理在整個(gè)高中地理教學(xué)過程中都較為枯燥，抽象，難以理解，然而必修一又是整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，怎樣在枯燥的學(xué)習(xí)中掌握知識點(diǎn)，又能有效的運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，是教師急需解決的問題，通過實(shí)驗(yàn)不僅能夠?qū)境橄髢?nèi)容轉(zhuǎn)化成真實(shí)現(xiàn)象，直接參與也能讓學(xué)生印象深刻，直觀。

在實(shí)施實(shí)驗(yàn)法的之前，要激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生找到樂趣，沉浸實(shí)驗(yàn)教學(xué)中?！芭d趣是最好的老師”。興趣是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上認(rèn)為它是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，首先教師要和學(xué)生建立平等民主團(tuán)結(jié)互助的新型師生關(guān)系，只有學(xué)生和老師處在一種和諧的氛圍里，教師的教才能得到學(xué)生最大的反饋，學(xué)生也會積極主動的跟隨教師的腳步探索知識;其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，熟悉教材，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);根據(jù)作業(yè)難度，有的放矢，恰當(dāng)控制動機(jī)水平;正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，要讓學(xué)生知道，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容難，而是自己不夠努力，不夠細(xì)心;充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自我效能感。最后，要采取新型教學(xué)方法，盡最大的努力激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂

在教師教授熱力環(huán)流這一新課時(shí)，教師可以拋出問題，讓學(xué)生討論，思考現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的地理知識。如：家里的取暖機(jī)和空調(diào)的安裝位置有什么不同？為什么開水瓶和空調(diào)會冒氣？為什么巴山夜雨會漲秋池？城市熱島效應(yīng)和雨島效應(yīng)是怎么一回事，是什么形成……通過提出問題，讓學(xué)生的思維開始活動起來。當(dāng)學(xué)生都渴望得到答案的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候教師就可以開始講述熱力環(huán)流的基本內(nèi)容，解釋什么是高氣壓和低氣壓，山谷風(fēng)，海陸風(fēng)等概念，最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何畫原理圖。

二、教師實(shí)驗(yàn)演示，講解結(jié)合

關(guān)于熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)有很多，這邊就只提出一種，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中地理老師可以根據(jù)學(xué)生和自身教學(xué)偏好自行設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備：長方形的玻璃缸（長100cm，寬30cm，高40cm左右），塑料薄膜，一碗開水，一盒冰塊（投影）活動步驟：

（1）將一碗開水和一盒冰塊分別放置在玻璃缸的兩端。

（2）用平整的塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴(yán)。

（3）在塑料薄膜的一側(cè)（裝冰塊的盒上方）開一個(gè)小洞。觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的。

問題：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？由實(shí)驗(yàn)可以得出什么樣的結(jié)論？（引導(dǎo)學(xué)生提煉此實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，從中抽象出一般規(guī)律），最后教師來總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論

在教師實(shí)驗(yàn)過程后，可以讓同學(xué)分成小組上臺依次操作實(shí)踐，加深他們的意見，同時(shí)提出自己的疑惑的地方告知老師，最后進(jìn)行統(tǒng)一講解。實(shí)驗(yàn)過后，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的知識記憶，例如解釋在海邊拍照為什么要選擇這個(gè)角度;四川巴山為何多下夜雨，這與地形之間存在著什么關(guān)系，城市的工業(yè)帶和綠化帶為何建特定的位置。結(jié)合生活可以讓學(xué)生記憶更加深刻，而不是那么抽象。

四、課后練習(xí)，反饋指導(dǎo)

教師的講解和學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)于熱力環(huán)流的知識屬于短時(shí)記憶，它容量下，操作性強(qiáng)，易受干擾。為了使這短時(shí)記憶及時(shí)轉(zhuǎn)換長時(shí)記憶，長久的留在學(xué)生的頭腦中，合理的復(fù)習(xí)和適當(dāng)?shù)穆?lián)系是必不可少的。在復(fù)習(xí)熱力環(huán)流這方面的知識的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天就要通過記憶或者做題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí);合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一點(diǎn)，時(shí)間間隔要短一點(diǎn);做到分散與集中相結(jié)合;在復(fù)習(xí)過程中，做到反復(fù)閱讀，聯(lián)系做題與試圖回憶相結(jié)合;復(fù)習(xí)方法要多樣化，單調(diào)的復(fù)習(xí)方法容易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習(xí)效果;運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)，要做到眼看，耳聽，口讀，手寫相結(jié)合;最后可以掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額，研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量的150%，記憶效果最好，知識最牢固。學(xué)生在熟練掌握知識的前提下，通過大量的聯(lián)系就能讓在遇到此類問題，調(diào)動自己的大腦記憶，成功解題。

熱力環(huán)流設(shè)計(jì)的內(nèi)容多而且難度大，但這不應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師理應(yīng)通過各種方式幫助學(xué)生攻克難關(guān)，除了上述的實(shí)驗(yàn)法，條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受，直觀體會熱力環(huán)流，總之，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張孟俠.中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)的實(shí)證和探究性研究[D].首都師范大學(xué)，2011.

[2]李芹.高中地理《地球上的大氣》地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及對策研究[D].上海師范大學(xué)，2012（02）.

[3]柏林.“熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（03）.

[4]陳施然，李藝.新課程背景下高中地理情境教學(xué)的策略——以湘教版“熱力環(huán)流”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（04）.

[5]楊小華.基于實(shí)驗(yàn)的“大氣熱力環(huán)流的形成過程”教學(xué)[J].地理教學(xué)，2015（05）.