初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探

貢覺

摘 要：自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生獨(dú)立的參與知識(shí)互動(dòng)，在數(shù)學(xué)的討論中能夠積極闡述自己觀點(diǎn)的過程，同時(shí)還需要學(xué)生課后自主的摸索問題，探索問題，能夠預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)步的必然道路，初中數(shù)學(xué)階段學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯，此時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主的分析與理解問題是十分重要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

引言

初中數(shù)學(xué)互動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極的表述自己的觀點(diǎn)，形成數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在自主的探索中，逐漸的摸索數(shù)學(xué)的規(guī)律，探究出一條數(shù)學(xué)的道路來，促使自我不斷反思和進(jìn)步。教師應(yīng)注意因材施教，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)邏輯思想，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得自信，感受到數(shù)學(xué)解題的樂趣，分析學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中遇到的狀況，徹底激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.初中學(xué)生自學(xué)能力狀況

1.1學(xué)生的自然狀況

學(xué)生初中時(shí)期心理思維逐漸成熟起來，部分學(xué)生開始有了自己的獨(dú)立意志，但在學(xué)習(xí)上仍舊較為被動(dòng)，這種獨(dú)立思維表現(xiàn)在叛逆等方面，反而耽誤數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，此時(shí)教師想要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的知識(shí)，具有數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，存在一定的難度，部分學(xué)生行為習(xí)慣已經(jīng)形成，不能自主的分析數(shù)學(xué)問題，甚至連數(shù)學(xué)的作業(yè)都不好好完成，原本小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，或者在初中時(shí)期沒有課堂互動(dòng)意識(shí)，逐漸的開始跟不上課，這些學(xué)生想要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就比較困難。

1.2學(xué)生的課業(yè)壓力

初中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說更加復(fù)雜，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期習(xí)慣了被動(dòng)的聽講和解題，到了初中，突然需要學(xué)生獨(dú)立的思考問題，題目的形式變換多樣，讓學(xué)生有些摸不著頭腦，面對(duì)一些較為新穎的，具有開放性的題目，學(xué)生就容易失去準(zhǔn)繩，沒有構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯思維與想象空間，對(duì)于抽象問題的理解能力差，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)壓力比較大，自主學(xué)習(xí)模式難以構(gòu)建。

1.3師生之間的溝通

在教學(xué)階段，由于師生之間的溝通較少，教師很難了解學(xué)生的狀態(tài)，因此就不能發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。學(xué)生很容易對(duì)于數(shù)學(xué)的概念產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤理解概念的涵義，這樣在解題的過程中，沒有正確理解題目含義，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很難提高。

2.學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的自學(xué)能力自我培養(yǎng)

2.1督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣，使其充分明確個(gè)人在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上更加順利地對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體來講，數(shù)學(xué)老師可以在每一次講解新課之前為學(xué)生設(shè)計(jì)一份條理清晰且內(nèi)容精簡(jiǎn)的導(dǎo)學(xué)案，用以指導(dǎo)他們按照流程預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提前了解個(gè)人對(duì)于新課內(nèi)容的掌握程度及學(xué)習(xí)中存在的問題，為之后的聽課活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自覺積累錯(cuò)題、總結(jié)題型

初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)工作時(shí)，也要重視督促學(xué)生去積累和總結(jié)題型，使其在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反思、歸納的習(xí)慣，進(jìn)而輔助他們構(gòu)建更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解題思路，不斷提升其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解題的能力。比如，教師可以將錯(cuò)題總結(jié)和題型歸類作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的典型例題和易錯(cuò)題摘抄下來，然后定期針對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行考查，或是變換形式要求學(xué)生解答，由此使其真正將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，在反復(fù)的記憶和訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其樹立自主學(xué)習(xí)和積累的意識(shí)。

3.教師在初中數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法

3.1營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

初中課程的增加，給學(xué)生在心理上造成了很大的負(fù)擔(dān)。如果教師在進(jìn)行講課時(shí)不注重方式方法，數(shù)學(xué)課程就不會(huì)深入人心。因此在教學(xué)中，教師要善于調(diào)解學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥無味的講說轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)活潑的課堂。教師必須打造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能勤于思考，即便出了錯(cuò)誤，也不會(huì)遭到嘲諷，在這種愉快的氛圍中，學(xué)生才能更快地提高自己的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，教師在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要更加靈活多樣，教師和學(xué)生互動(dòng)起來，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師需要讓學(xué)生清晰數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，用實(shí)際的例子來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力，通過學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的變化來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.2拓展學(xué)生解題思路

數(shù)學(xué)思維的建立需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程。數(shù)學(xué)題的解析無非就是公式的運(yùn)用，但是如何運(yùn)用好公式，使之成為解題利刃，這就是教師需要傳授學(xué)生的解題之道。教師要讓學(xué)生在解題過程中有一個(gè)大致明顯的框架，通過這個(gè)框架來分析題目具體的知識(shí)點(diǎn)考查內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用已知條件推導(dǎo)可能的條件，這樣就確定了大致的解題方向。方向確定后就是方法的使用。在教學(xué)的過程中，提示解題有幾種方法，哪種方法最具實(shí)用性，需要教師不斷的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用正確的解題思路。通過解題思路的培養(yǎng)，可以使學(xué)生減少對(duì)數(shù)學(xué)題的畏懼，為學(xué)生成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段.為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控，數(shù)學(xué)教師可以讓科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式可以分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式。首先，在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以期待學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，掌握更多的自主學(xué)習(xí)技巧.同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行及時(shí)的反思，及時(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在查漏補(bǔ)缺中實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步。此外，在生生互評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，選出一名小組長(zhǎng)進(jìn)行管理，在小組內(nèi)評(píng)出最佳組員，或者評(píng)出本堂課最佳表現(xiàn)者或進(jìn)步學(xué)生等。

結(jié)語

學(xué)生在課堂上自我學(xué)習(xí)能力的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在這個(gè)過程中，需要教師有極大的耐心，進(jìn)行不斷的努力，不斷的嘗試運(yùn)用新的方法，突破現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓學(xué)生自覺提高自我學(xué)習(xí)的能力，讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科，放射出更加璀璨的風(fēng)采，使之成為學(xué)生受益終生的一門課程。

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