王普

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，我國越來越重視語文教學(xué)的發(fā)展，語文教學(xué)方式的改革是語文教學(xué)發(fā)展的重要組成部分，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)工作的重中之重。因此想要提高語文課堂教學(xué)水平就要從語文閱讀著手，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的改革可以為語文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生表達(dá)能力和語言理解能力的提高，提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。本文將對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);問題及對策

引言

初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生語感、掌握閱讀技巧和方法，并理解和掌握課文中的主旨，為了完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生依次閱讀課文，在學(xué)生閱讀中及時糾正錯誤的讀音，以及斷句不準(zhǔn)確的地方，逐漸學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體地位，從而落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使全體學(xué)生都能主動投入到閱讀之中，有效提高全體學(xué)生的閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教師對語文閱讀教學(xué)認(rèn)識不足

在考試的過程中，學(xué)生所遇到的閱讀理解的文章在內(nèi)容與形式上和教材當(dāng)中的課文有很大的相似之處，一些教師認(rèn)為閱讀教學(xué)的目的只是為了應(yīng)付考試，從而在教學(xué)的過程當(dāng)中，只關(guān)注到了教材當(dāng)中所要求掌握的內(nèi)容。這種教學(xué)方式實(shí)際上對于學(xué)生閱讀能力的提高是起不到多大的作用的，學(xué)生只會死記硬背，而對于基本的閱讀方法卻沒有實(shí)際的掌握，在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中也不能夠掌握相應(yīng)的解題技巧。在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生處于被動的地位，參與性嚴(yán)重不夠，也缺乏主動思考的機(jī)會，不能夠?qū)φn文的內(nèi)容去用心的感受。

（二）學(xué)生對閱讀沒有興趣，重視程度不夠

一些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，往往對閱讀教學(xué)的意義沒有加以重視。對于閱讀教學(xué)而言，其重要的意義是將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升。但是教師過多的注重字、詞以及背誦方面，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也采用這種閱讀練習(xí)的方式，這樣的話就會使得教學(xué)的真正意義不能發(fā)揮出來。而學(xué)生對于閱讀缺乏興趣則表現(xiàn)在教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生不能夠積極的參與到課堂中，教師所提出的問題學(xué)生也不愿意積極的回答，師生之間缺乏良好的溝通與互動。

（三）語文閱讀教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，經(jīng)常會存在著與學(xué)生實(shí)際生活不相符的情況，導(dǎo)致這一問題的原因是客觀條件的影響。在閱讀教學(xué)過程中，文章是重要的載體，大多數(shù)都是一些來源于生活并經(jīng)過加工的文學(xué)形式，所以在事實(shí)背景以及社會基礎(chǔ)方面都有所依據(jù)。所以，對于學(xué)生而言，只有生活經(jīng)歷豐富了，才能夠與文章中所表達(dá)出來的情況產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。但是事實(shí)上，學(xué)生大多數(shù)時候都是在教室中上課，而課文就是其閱讀材料的重要來源，缺乏生活實(shí)際，從而使得閱讀教學(xué)僅僅限制在課堂上。要求教師善于提煉趣味性的知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心喜歡這些知識，而不是為了應(yīng)對考試敷衍應(yīng)對。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師要利用這些教學(xué)資源，通過圖文并茂的視頻和圖片吸引學(xué)生的目光，徹底打破時間和地域的種種限制。

二、如何解決初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教師應(yīng)基于教材，進(jìn)行閱讀拓展

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，往往有些教師將授課的內(nèi)容拘泥于課本之上，涉及到的課外閱讀內(nèi)容極少，不利于學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的提高。實(shí)際上，學(xué)生閱讀材料的選擇，不可局限于課本，很多課外材料也是提高學(xué)生閱讀能力的重要資源。在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，教師可以選擇一些與課堂內(nèi)容相接近的課外資料，對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合課堂知識，對新文章進(jìn)行探索、理解。并且還可以根據(jù)學(xué)生的課外閱讀狀況，及時的了解到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀況，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有針對性的展開教學(xué)。比如說學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一節(jié)課外之后，我們就可以選擇《水滸傳》中魯智深的章節(jié)，加深學(xué)生對文中主人公的認(rèn)識，了解他的性格，并且還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）合理利用課程資源，拓展閱讀視野

語文作為我國教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的主要科目，擁有豐厚的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會。在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的學(xué)習(xí)資源，高效地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價值。要適當(dāng)整合教材中零散的資源，進(jìn)行合理優(yōu)化，這能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的針對性和系統(tǒng)性，提高閱讀水平。此外，教師要加強(qiáng)對課外資源的利用，將課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)資源有效結(jié)合，有助于課外知識的拓展和延伸，賦予課文新的時代色彩和生命力。如在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》時，教師可以選擇性讓學(xué)生閱讀紅樓夢中的相關(guān)章節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

（三）要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師要改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，形成符合新要求的創(chuàng)新理念。在課堂上要營造師生平等的氛圍，當(dāng)學(xué)生探究問題時，教師要積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的思維活動受到阻礙。如在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，可以讓學(xué)生查詢有關(guān)魯迅的童年生活以及寫作時的背景，再進(jìn)一步對文章的情感進(jìn)行分析。這種自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握閱讀主動權(quán)，在閱讀過程中形成良好習(xí)慣，有利于語文閱讀能力的提升。

（四）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為習(xí)慣

首先為了讓閱讀成為習(xí)慣，教師要為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，提供更多的閱讀機(jī)會。例如增加課文閱讀的趣味性，增強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動性等。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會質(zhì)疑，帶著疑問去閱讀和思考。長期下來，學(xué)生就會養(yǎng)成獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣，能夠?qū)?nèi)心的疑惑進(jìn)行自我分析和解決。這在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

（五）豐富教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)與時俱進(jìn)

社會在不斷進(jìn)步，為了適應(yīng)社會的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能和方法，將其運(yùn)用到自己的教學(xué)方式中，使其教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)涉及面很廣的工作，由于教師、學(xué)生以及教育教學(xué)環(huán)境等方面的差異，初中語文閱讀教學(xué)的具體方式也會因?yàn)閷?shí)際情況的不同而不同，這就需要廣大的初中語文教師在自身教學(xué)實(shí)踐的過程中進(jìn)行不斷的總結(jié)和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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