讓游戲融入一年級語文課堂教學中

曾慶坤

摘 要：在一年級語文課堂教學中，教師要充分尊重兒童天性，以關注學生發(fā)展為本的原則出發(fā)，滲入游戲教學，通過教育游戲實現(xiàn)小學語文教學中學生語文素養(yǎng)的提高、教師教學質量的提升。本文就小學一年級語文課堂教學中實施游戲教學展開探究，分析游戲教學理論以及游戲教學的具體實施策略。

關鍵詞：一年級語文教學;課堂教學;游戲教學;應用研究

通過游戲教學，能夠培養(yǎng)學生的整體素質，實現(xiàn)學生知識的增加、技能的提高，寓教于樂，讓學生快樂學習、高效學習。

一、游戲教學在教學中的理論支撐

教育游戲以其競爭性、合作性、虛擬性、自主性和趣味性的特點在小學語文教學中占有重要的地位，具有獨有的優(yōu)勢和重要的價值意義。教師在教學中組織游戲教學對兒童的發(fā)展有重要教育意義是經(jīng)過科學的研究分析和具體的實踐考察的結果。

根據(jù)兒童心理發(fā)展理論，游戲是兒童認知世界的主要方式。低年級的兒童是通過游戲活動來認識世界，通過游戲，對世界進行基本的探索，在游戲經(jīng)驗中形成對外部環(huán)境的初步體驗，獲得基本的能力。在一年級階段，學生人生經(jīng)驗不夠豐富，對世界的體驗、對知識的獲得的途徑很大一部分是由游戲來提供的。教師在一年級語文教學中融入游戲，就是利用學生這一階段的發(fā)展特點，幫助學生以游戲這種他們自身感興趣、“熟悉”的形式獲得語文知識，鍛煉語文技能，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

根據(jù)情境教學理論，學生在熟悉的生活情境中，能夠依靠自身已有的認知和生活經(jīng)驗做出基本的判斷。游戲來自生活，教師在教學中組織游戲教學就是通過游戲創(chuàng)造學生熟悉的，跟他們實際相關的生活情境，有利于使學生受到情感的感悟，以及根據(jù)既有的經(jīng)驗做出思考和反應，從而幫助學生學習。

二、游戲滲入到具體語文教學過程中

教師在教學中，應當探索教學方式，將游戲融入到具體的、整體的教學過程中。帶動全部學生參與到游戲中來，在游戲中實現(xiàn)自我的提升。以下從識字、寫字教學和閱讀教學的教學為例。

（一）識字教學

識字教學是低年級語文教學中的重要一部分。對于低年級學生來說，只有學會拼音識字，才能進一步進行語文學習，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。因此，在一年級語文教學中，識字教學是基礎性和根本性的教學內(nèi)容，教師在教學中要十分重視識字教學。

在識字教學中，由于認識拼音，學習漢字這些內(nèi)容對于低年級學生來說是有些枯燥的，不容易吸引學生注意力，因此，教師在教學中可以通過識字游戲來激發(fā)學生學習的興趣，加強學生對拼音、文字的記憶力，幫助學生學習。例如，在《口耳目》一節(jié)課的教學中，教師可以展示本節(jié)課所學的不同的人體器官的生字圖片，讓學生跟著器官生字，來進行“摸摸自己”的游戲。在展示“耳”這個生字圖的時候，學生迅速地摸向自己的耳朵，以此鍛煉學生的反應能力，加深對生字的記憶。此外，教師可以通過識字競賽的游戲方式，讓學生迅速品讀或是讀出這個漢字，這主要是通過學生的好勝心著手，幫助學生在初學漢字時產(chǎn)生強烈的瞬時記憶，激發(fā)學生，激活學生的語文思維。

（二）寫字教學

寫字教學同樣是一年級語文教學中的基礎部分，需要教師慎重對待。教師在教學中要非常重視學生字體的美觀、筆畫的規(guī)范，養(yǎng)成學生良好的寫字習慣。例如，在一年級語文的教學中，教師在進行一節(jié)課的教學時，必然涉及到漢字的教學，教師可以通過抽生字卡片游戲對一些難字和生字進行鞏固練習。教師在上課之前，通過計算機軟件將本節(jié)課的生字拼音制成可翻面的卡通圖片，在學習完基本漢字之后，讓同學們抽取圖片，拼寫出漢字。學生們面對未知的圖片內(nèi)容，有強烈的探索欲望，激發(fā)了學生興趣和參與性。筆順是教師在一年級語文教學中重點關注的一部分，教師也可以通過“找茬”的游戲，在復習漢字的時候，讓學生觀看漢字筆順的動圖，思考里面的漢字筆順是否正確，如果不正確，讓學生自己到黑板上寫出正確的筆順，加強學生對筆順的認識。

（三）閱讀教學

語文學習中，理解能力、情感感悟和審美能力是重要的一環(huán)。在閱讀教學中，教師在一年級教學中就要通過閱讀教學，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在低年級階段，學生的閱讀理解能力還比較低，教師可以通過游戲來指導學生的閱讀。通過分角色扮演的游戲，教師可以培養(yǎng)學生的基本閱讀能力。例如，《比尾巴》一節(jié)課的閱讀教學中，教師可以組織學生分別扮演不同角色，讓學生選擇自己喜歡的角色，如猴子、兔子、松鼠等，朗讀課文，理解文章。游戲教學還具體體現(xiàn)在對情境的重建，構造模擬情境，引導學生的語文學習。在游戲中為學生創(chuàng)造游戲情境，引導學生產(chǎn)生共情的意識，感悟文章中的感情，認識到人物的美好品質。例如，在《秋天》的教學中，教師要讓學生感受到文章中描繪的秋景，讓學生聯(lián)想自己經(jīng)歷的秋天是什么樣的，接著在多媒體中創(chuàng)設秋天動畫場景，營造秋天的氛圍，便于學生理解秋天之美。

總而言之，在一年級小學語文教學中，游戲教學是科學合理具有重要價值和意義的教學方法，教師在教學中要將游戲融入到語文識字、寫字和閱讀教學中，培養(yǎng)學生語文興趣，提高一年級學生的語文素養(yǎng)。

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