胡麗華

【摘要】在目前新課改的背景下，小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難于適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求，然而小學(xué)高年級階段正是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)語文教學(xué)方法應(yīng)該有所革新，才能夠為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓閱讀成為學(xué)生的心之所好，有利于不斷拓展學(xué)生的視野。本文就新課改下小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的策略提出一些看法和建議，希望在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中能夠?qū)虒W(xué)起到積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高年級閱讀；教學(xué)策略

語文在人們的日常生活中扮演著極其重要的作用，對社會的發(fā)展貢獻(xiàn)不可忽視。因此從幼兒園到高等教育階段，學(xué)校都會開展有關(guān)語文的課程。在語文學(xué)習(xí)中，有的人認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是一種精神上的享受，而有的人卻認(rèn)為它苦不堪言，其中有一個很重要的原因便是語文學(xué)習(xí)過程的閱讀部分，當(dāng)一個人閱讀理解達(dá)到一定的水平后，對其他方面也會做得比較好，反之亦然。此外，小學(xué)語文的閱讀，尤其是高年級的閱讀對學(xué)生今后的人格、三觀，以及綜合素質(zhì)等方面都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)策略的改革是新課改的重中之重。

一、新課改下對小學(xué)語文高年級閱讀的要求

隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)語文高年級的閱讀要求也隨之發(fā)生了變化，現(xiàn)階段主要從以下幾個方面來體現(xiàn)。

1. 培養(yǎng)小學(xué)生更高的閱讀能力

閱讀是語文的根本所在，沒有良好的閱讀能力，語文的學(xué)習(xí)就無從談起。閱讀可以對一個人的思想產(chǎn)生巨大作用，能夠發(fā)展學(xué)生的個性。新課改的要求不僅僅是要求學(xué)生能夠閱讀，而是要求小學(xué)教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生更高的閱讀能力，即閱讀理解不能夠僅僅停留在文本的表層含義上，而是發(fā)掘文本深層次的內(nèi)容，以此達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生更高的閱讀能力的要求。

2. 注重小學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng)

在大多數(shù)人看來，認(rèn)識能力不過是能夠教會學(xué)生認(rèn)識美與丑、善與惡、好與壞。其實不然，注重小學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng)，主要通過閱讀教學(xué)來實現(xiàn)，不斷激起學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能。想象力的培養(yǎng)對孩子們而言是極為重要的，想象力可以讓一個學(xué)生的潛能爆發(fā)出來，達(dá)到令人驚嘆的效果。小學(xué)高年級的學(xué)生正是有著天馬行空的世界，他們的想象力可能比成年人更為豐富多彩。因此在小學(xué)語文高年級的教學(xué)過程中，教師有必要通過閱讀教學(xué)來不斷提高小學(xué)生的認(rèn)識能力。

3. 注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)

提高學(xué)生的人文素質(zhì)，即通過閱讀培養(yǎng)提高學(xué)生的審美意識和人文情懷。通過對小學(xué)高年級閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們在審美意識上能夠有所提高，有所收獲，能夠擁有更廣闊的視野和靈敏的洞察力，同時也能夠擁有更高的人文情懷，能夠不斷吸收到中華民族的優(yōu)秀智慧成果，這也是新課改下小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的要求之一。

4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

學(xué)生的家國情懷對學(xué)生的人格塑造和性格培養(yǎng)，也是及其重要的一環(huán)。當(dāng)一個人有了愛國情懷，那么這個人會熱愛祖國的文字和文化，熱愛祖國的山川與河流，對自己生活有了更高層次的理解，會熱愛祖國的一切，這有助于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成?？陬^敘述并不能深刻培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，只有學(xué)生自己通過對作品、對文本的閱讀，對作品的感受，再加以教師的正確引導(dǎo)，才會產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。

二、新課改下小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的策略探討

在認(rèn)清了新課改下小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的要求之后，我們教師就需要對新課改下小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)做出策略探討，并提出幾點建議，希望對今后的閱讀教學(xué)有所幫助。

1. 需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段，學(xué)生大多是以興趣作為學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。如果學(xué)生對課本內(nèi)容沒有興趣，新課改的其他措施實行起來都會困難重重。因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才是教師首先需要解決的問題。比如，在講授五年級上冊《少年閏土》的課文時，教師可以先向?qū)W生介紹作者——魯迅。介紹作者如果用傳統(tǒng)的方法用文字給學(xué)生呈現(xiàn)出來，很容易讓小學(xué)高年級的學(xué)生覺得索然無味，因此需要適時配合教學(xué)圖片，或者采取你問我答的方式來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對《少年閏土》的好奇心和學(xué)生的閱讀興趣，以此教學(xué)才會達(dá)到事半功倍的效果。

2. 恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具

二十一世紀(jì)的科技不斷發(fā)展，現(xiàn)代化科技對教學(xué)起到了很大的作用。小學(xué)教師通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，適時借助多媒體輔助閱讀課堂教學(xué)，有助于突破常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題，增強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解掌握，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)。比如，六年級下冊有一篇課文叫做《故宮》，因為受到條件的限制，有很多小學(xué)生基本不了解故宮博物院建筑群的真實情況，然而教師能借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體動態(tài)播放故宮的珍貴圖片或視頻，則可以讓學(xué)生更加直觀形象地了解古代皇宮的龐大和壯觀。這些方法措施能夠?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)起到積極的作用，不僅有助于學(xué)生加深對《故宮》這篇課文的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

3. 以學(xué)生為本，激發(fā)創(chuàng)新意識

無論哪個階段的教學(xué)，都一定是以學(xué)生為主體的，在小學(xué)語文高年級的閱讀教學(xué)過程中，教師更是需要突出學(xué)生的主體地位，以此激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)新意識。比如，六年級上冊課本上有篇名為《詹天佑》的文章，這篇課文講述的是詹天佑在困苦的條件下，沖破層層阻礙，修建了京張鐵路的故事，表現(xiàn)了詹天佑不畏困難的精神和崇高的愛國精神。當(dāng)教師講述這篇課文的時候，如果只是站在講臺講詹天佑愛國，不畏困難，學(xué)生在短時間內(nèi)往往是不能夠感同身受的，無法真正感悟到詹天佑的愛國情懷。因此教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，采用通過情景劇的方式，讓學(xué)生自行演繹詹天佑的故事，這樣不僅達(dá)到閱讀教學(xué)的任務(wù)，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和熱情，也能夠突出學(xué)生的主體地位，這也是充分順應(yīng)了新課改下小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)策略的改革需要。

4. 提高學(xué)生的寫作能力

注重小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)，其作用不僅僅停留在閱讀方面，還有利于幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。在小學(xué)低年級階段，學(xué)生寫作主要是看圖說話，或者很簡單的話題讓同學(xué)們進(jìn)行寫作，到了小學(xué)高年級階段，教師則需要通過更高要求的閱讀，讓學(xué)生在不斷閱讀中發(fā)現(xiàn)新的世界和對世界產(chǎn)生新的理解，能夠幫助他們的寫作水平更上一層樓。小學(xué)高年級階段，學(xué)生對社會和世界都有了一個更為清晰明確的認(rèn)識，因此這對小學(xué)高年級寫作的提升會有很大的幫助。

小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分便是語文閱讀教學(xué)，如何通過語文閱讀教學(xué)幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地獲取信息、分析信息，以及利用信息，并且在此基礎(chǔ)上不斷開拓學(xué)生的視野，穩(wěn)步培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技能，增長學(xué)生的知識，仍然是今后小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重中之重。文本提到的幾點建議，還希望對小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠起到積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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