解析幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對策

薛建平

摘 ?要：幼兒教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)部分，我們國家一直以來也十分重視幼兒教育的開展。在幼兒教育的過程中，語言教學(xué)是一個(gè)不可忽視的教學(xué)部分，如何開展高效的語言教學(xué)，幫助幼兒提升語言能力基礎(chǔ)，是幼兒教師一直以來熱烈探討的主要話題。游戲活動(dòng)是一種行之有效的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中取得了令人滿意的成果，得到了幼兒教師的普遍認(rèn)可。本文將對幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出具體的解決對策，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);活動(dòng)游戲化

引言：語言一直都是幼兒教育過程中的主要內(nèi)容，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對教育提出了越來越高的要求。作為祖國未來的建設(shè)者，社會(huì)主義的接班人，幼兒教育也受到了更多的關(guān)注。新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，培育幼兒的綜合素質(zhì)能力。這就需要我們在教學(xué)的過程中，提升我們的教學(xué)質(zhì)量和水平，將游戲這種幼兒最喜愛的活動(dòng)形式和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。讓幼兒在學(xué)習(xí)語言知識、提升語言能力的過程中，能夠感受到相應(yīng)的樂趣，提升我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化現(xiàn)狀

（一）教育理念落后，活動(dòng)游戲化缺失實(shí)際應(yīng)用

隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，對我們的教學(xué)也提出了更高的要求。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有一部分教師并沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)的過程中，也往往會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行，要求幼兒進(jìn)行機(jī)械化的記憶，教學(xué)效率十分低下?；顒?dòng)游戲化的教學(xué)方式并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的游戲活動(dòng)很少，甚至于根本沒有開展游戲活動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)游戲化的教學(xué)方式發(fā)揮不出實(shí)際的作用。

（二）語言教學(xué)活動(dòng)游戲化死板

在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，活動(dòng)游戲化已經(jīng)成為了一種主流的形式，教師也會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的游戲活動(dòng)。但是在這個(gè)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)過于死板的問題。在游戲的過程中，需要有一定的秩序來保障游戲的正常進(jìn)行，教師在這個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范是必要的教學(xué)手段。但是往往教師會(huì)過于強(qiáng)調(diào)游戲的秩序，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力意識的培育。學(xué)生在這個(gè)過程中，也感受不到游戲的實(shí)際樂趣，游戲活動(dòng)也就失去了其根本性的意義。

二、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視游戲活動(dòng)的開展

想要發(fā)揮出語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的根本作用，最重要的就是游戲的主導(dǎo)者，也就是教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)的過程中，我們要注重還原出游戲本來的根本面貌，讓游戲活動(dòng)成為一種主要的教學(xué)形式，將大多數(shù)的語言教學(xué)內(nèi)容通過游戲的形式來展現(xiàn)出來，而不是將游戲作為教學(xué)的補(bǔ)充。教師要注重多設(shè)計(jì)一些相關(guān)的游戲活動(dòng)，在其中注重添加語言知識的元素，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語言知識，發(fā)揮出游戲活動(dòng)的根本作用。在幼兒園方面，也需要對教師進(jìn)行嚴(yán)格的要求，規(guī)定教師開展游戲活動(dòng)的數(shù)量，并且對游戲活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行檢測，使教師能夠重視游戲活動(dòng)的開展，發(fā)掘出游戲活動(dòng)的重要作用，幫助幼兒提升自身的語言能力。

（二）注重發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育當(dāng)中，創(chuàng)造性的培育是必不可少的重要部分?，F(xiàn)下的幼兒教師在開展語言游戲活動(dòng)的過程中，往往會(huì)對游戲的秩序以及環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把控。這樣雖然可以使游戲順利的進(jìn)行下去，但是也降低了游戲的趣味性，抑制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以教學(xué)的質(zhì)量和效率并沒有得到根本性的提升。我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些不確定的因素，讓幼兒發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性。例如，我們可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“逛商場”的游戲活動(dòng)，教師來扮演商場的工作人員，讓幼兒來扮演消費(fèi)者。在商場當(dāng)中，幼兒可以進(jìn)行購物以及娛樂等多種活動(dòng)，根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，來和教師進(jìn)行不同的語言互動(dòng)。并且在這個(gè)過程中，還會(huì)涉及到一些付款以及找零等活動(dòng)，讓幼兒能夠充分的發(fā)揮出自身創(chuàng)造能力，在這個(gè)過程中也能夠有效提升幼兒的語言能力。

（三）根據(jù)主題，拓展幼兒的語言知識層面

幼兒在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活過程中，由于自身的年齡較小，所以一部分的語言知識沒有機(jī)會(huì)涉及到。我們在教學(xué)的過程中，就可以根據(jù)主題來設(shè)置語言游戲活動(dòng)。幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，就會(huì)接觸到一些新鮮的語言詞匯，從而拓展幼兒的語言知識層面。例如，我們可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行以“立交橋”為主題的構(gòu)建游戲活動(dòng)，讓幼兒使用相關(guān)的活動(dòng)材料，來進(jìn)行“立交橋”的搭建。在這個(gè)過程中，幼兒就會(huì)接觸到很多新鮮的語言詞匯，從而幫助幼兒提升自身的語言基礎(chǔ)，提升幼兒的語言能力，發(fā)揮出游戲活動(dòng)的真正作用。

結(jié)束語：語言是幼兒教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一，我們在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重開展游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠從中體會(huì)到樂趣，并且逐漸提升自身的語言能力。我們應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重語言游戲活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮出幼兒的創(chuàng)造性，以及注重根據(jù)主題開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，拓展幼兒的語言知識層面，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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