核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)課堂分層教學(xué)研究

劉海潮

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的教育觀念也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著當(dāng)下新課改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的核心素養(yǎng)教育已然成為當(dāng)下教育的大趨勢(shì)。本文通過(guò)研究分析當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，具體論述了在核心素養(yǎng)視域下對(duì)于高中生采用分層次的教學(xué)的方式方法。希望能夠有效改善當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，為當(dāng)下的高中化學(xué)教育提出一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);分層;核心素養(yǎng)

由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響，使得當(dāng)下的高中化學(xué)的教學(xué)在方式方法上存在些許的問(wèn)題，從而使得當(dāng)下的高中化學(xué)的教學(xué)難以取得較為顯著的成果。采用分層次有針對(duì)性的教學(xué)模式，改變了以往“一只羊也是放，一群羊也是趕”的教學(xué)模式，使得教學(xué)方式更加的細(xì)致化、科學(xué)化以及專(zhuān)業(yè)化。通過(guò)分層次教學(xué)的方式方法使得教學(xué)更加具體化，通過(guò)根據(jù)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采用不同的方式方法來(lái)進(jìn)行區(qū)分式的分層教學(xué)，使得教學(xué)更加準(zhǔn)確化，對(duì)于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的水平以及高中生的化學(xué)習(xí)效率有著巨大的幫助。

一、當(dāng)前的高中化學(xué)課堂授課的狀況

雖然當(dāng)下正在推行新課教育改革，實(shí)施素質(zhì)化教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力以及核心素養(yǎng)。但是在當(dāng)下化學(xué)高中課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式方法，在教學(xué)過(guò)程中并不注意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而采用統(tǒng)一的“大鍋飯”式的教學(xué)。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師在課堂教學(xué)中具有絕對(duì)的權(quán)威性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是被動(dòng)的接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)中遇到困惑或是不解也不愿意主動(dòng)的去問(wèn)詢(xún)老師。這種教學(xué)模式雖然能夠使得學(xué)生牢固的掌握了課堂知識(shí)，但是卻忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解能力以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)獨(dú)立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上只知道死記硬背課本知識(shí)，不懂得理解化學(xué)知識(shí)以及自主學(xué)習(xí)化學(xué)理論探尋化學(xué)奧妙，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)便變得十分的枯燥乏味，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及樂(lè)趣。由于當(dāng)下高考線的影響，使得當(dāng)下的高中生為了在考試中取得好的成績(jī)就必須死記硬背化學(xué)知識(shí)以及方程式。而高中教師為了在較短的時(shí)間內(nèi)取得好成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的差異性以及學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)握程度的差異性，采用統(tǒng)一的“放羊式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式方法對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能沒(méi)有太大的影響，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差接受能力較弱的學(xué)生而言，這種教學(xué)方式非但不能有效的提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度太快而使得其跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，同其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越拉越大。因此，在當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)的課堂中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探尋創(chuàng)新教學(xué)方式方法，針對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采用分層次教學(xué)法，從而有效改善當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的這一現(xiàn)狀。

二、高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)方法的基本途徑

（一）課堂練習(xí)題目進(jìn)行分層個(gè)性化設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)于學(xué)生的練習(xí)幾乎都是統(tǒng)一的。這樣做的目的是為了更好的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)水平的掌握程度，同時(shí)也保證了檢驗(yàn)的公開(kāi)性以及公平性。然而統(tǒng)一的命題雖然能夠更好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是在教學(xué)過(guò)程中卻不利于有效的教學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性，統(tǒng)一的課堂練習(xí)題目對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以很簡(jiǎn)單就完成了，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則不易完成。這樣不利于均衡的教學(xué)。而通過(guò)課堂隨堂練習(xí)題目的分層設(shè)置，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，分層設(shè)置不同的題目，既可以使得其對(duì)于化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立在學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性以及對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

（二）設(shè)置不同層次的測(cè)試

由于傳統(tǒng)的測(cè)試具有一刀切的情況，不能很好地反映一個(gè)學(xué)生究竟是否有進(jìn)步，進(jìn)步了多少。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可能自己已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，但是由于考試題目的難度太難，可能導(dǎo)致依然在分?jǐn)?shù)上沒(méi)體現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)成果。這樣會(huì)讓學(xué)生喪失信心，并放棄努力。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可能本身學(xué)生的水平已經(jīng)在倒退了，但是由于考試對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，這樣也會(huì)無(wú)法從分?jǐn)?shù)上反映出實(shí)際的情況。學(xué)生還是會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)什么問(wèn)題，繼續(xù)放松警惕。由此可見(jiàn)，統(tǒng)一的試卷在難度上很難照顧到所有的學(xué)生，因此對(duì)考試分層是有必要的。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中階段的教學(xué)是我國(guó)系統(tǒng)教育的最后一個(gè)階段也是最為重要的一個(gè)階段，因此，高中階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，絕對(duì)不能出現(xiàn)任何的差錯(cuò)。而化學(xué)這門(mén)課程又是一門(mén)較為抽象的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而由于其自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，在學(xué)習(xí)上也會(huì)存在較大的差異化。因此，需要高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)分層次地去進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生提高其整體的化學(xué)水平。

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