鄭愛明

摘 要：理順政治課堂問題教學(xué)流程，能夠促使學(xué)生思想政治能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。從自主閱讀，發(fā)動(dòng)學(xué)生提出問題；合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論釋疑；問題訓(xùn)練，促使學(xué)生形成能力三個(gè)方面，研究理順高中政治課堂問題教學(xué)流程。

關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；問題教學(xué)；教學(xué)流程

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0015-01

高中政治課堂教學(xué)介入問題意識(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”要發(fā)動(dòng)學(xué)生自主閱讀文本，提出質(zhì)疑性問題，形成問題意識(shí)；組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，集合集體力量解決疑難問題；回扣問題，進(jìn)行深度交流，促使學(xué)生形成思想政治覺悟和能力。理順課堂問題教學(xué)流程，能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓政治課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要陣地。

一、自主閱讀，發(fā)動(dòng)學(xué)生提出問題

課堂教學(xué)初始階段，教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑活動(dòng)，不僅能夠喚醒學(xué)生有意注意，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，還能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣。學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，難免遇到不明白的問題，將這些問題集中起來，可以總結(jié)一些規(guī)律性的東西，找到學(xué)生學(xué)習(xí)思維存在的瓶頸問題，也為教師教學(xué)提供參考。讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，也是凸顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要措施。在學(xué)習(xí)“人民代表大會(huì)：國家權(quán)力機(jī)關(guān)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)之初引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)遷移法、比較分析法、自主探究法展開質(zhì)疑活動(dòng)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，會(huì)提出一些問題。教師可以將這些問題展示出來，讓學(xué)生互動(dòng)探討，最后教師有針對(duì)性地講解疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本內(nèi)涵。

教師組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，并提出質(zhì)疑性問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問題，表明學(xué)生學(xué)習(xí)遇到了障礙，自然激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被成功激活，為課堂教學(xué)注入新鮮活力，政治課堂教學(xué)效果自然呈現(xiàn)出來。

二、合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論釋疑

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)要引入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要選擇。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成的問題資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生集體討論研究，為合作學(xué)習(xí)提供重要內(nèi)容。教師要給出一定提示和要求，對(duì)個(gè)別問題要進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中才能順利抵達(dá)問題核心。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)，學(xué)生通過多元信息交換，能夠順利解決一些疑難問題，為課堂教學(xué)順利展開奠定基礎(chǔ)。比如教學(xué)“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”時(shí)，教師給出討論問題：為什么要對(duì)權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督？學(xué)生分組展開討論，有學(xué)生說：因?yàn)闄?quán)力是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)時(shí)，可以為人民造福；如果失控，就會(huì)出現(xiàn)問題。也有學(xué)生認(rèn)為：當(dāng)前對(duì)權(quán)力有一定制約和監(jiān)督，但還是會(huì)出現(xiàn)權(quán)力濫用情況，足以說明強(qiáng)化權(quán)力監(jiān)督的重要性。

教師適時(shí)投放討論問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開自主討論探究，學(xué)生各抒己見，從不同角度展開探索，對(duì)全面提升學(xué)生認(rèn)知能力形成重要助力。教師對(duì)學(xué)生個(gè)性認(rèn)知見解要給出積極評(píng)價(jià)，即使學(xué)生意見存在一定偏頗，教師也不能打擊，要注意合適的方式方法的運(yùn)用，為學(xué)生充分參與集體合作學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

三、問題訓(xùn)練，促使學(xué)生形成能力

課堂訓(xùn)練形式多種多樣，利用問題形式展開課堂訓(xùn)練，這是高中政治課堂常見的訓(xùn)練方法。學(xué)生通過對(duì)教師設(shè)定的問題進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)探討，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度解析，自然能夠獲得心理感知體驗(yàn)。教師要精心選擇有坡度、多角度、多層次的問題作為課堂訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這樣才能有效提升政治課堂教學(xué)效度。特別是聯(lián)系學(xué)生生活方面的問題探究，能夠有效啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，接軌學(xué)生生活認(rèn)知，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，在行動(dòng)中獲得問題答案，對(duì)豐富學(xué)生政治學(xué)習(xí)認(rèn)知有重要幫助。在“和平與發(fā)展：時(shí)代的主題”課堂訓(xùn)練時(shí)，教師給出一組思考問題：每一個(gè)時(shí)代，都有自己的主要矛盾和根本任務(wù)，這個(gè)主要矛盾和根本任務(wù)就是那個(gè)時(shí)代的發(fā)展主題。我們當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展主題是什么呢？和平和發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主旋律，解決和平與發(fā)展問題的主要障礙是什么呢？當(dāng)今時(shí)代，解決和平與發(fā)展問題的有效途徑有哪些呢？學(xué)生通過自主思考，給出比較一致的認(rèn)知：當(dāng)今時(shí)代的主題是和平問題和經(jīng)濟(jì)問題，解決和平與發(fā)展問題的主要障礙是霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，解決和平與發(fā)展問題的有效途徑是建立國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序。

從學(xué)生給出的答案情況可以看出，學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的思考認(rèn)知觀點(diǎn)非常集中，而且抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，回答簡練準(zhǔn)確。這說明政治課堂教學(xué)引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維充分被激活，學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)高效率。課堂訓(xùn)練介入問題思考，為學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)，學(xué)生通過深度問題探究，逐漸形成了政治學(xué)習(xí)能力，提高思想政治素質(zhì)。

四、結(jié)束語

政治課堂問題教學(xué)流程清晰化，為學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)提供行動(dòng)路線。政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開質(zhì)疑活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握文本內(nèi)涵，并通過多種問題探究形成學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深度交流，促使學(xué)生在問題探究中形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思想政治水平。

參考文獻(xiàn)：

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