曹志華

摘 要：新課程改革背景下，提升學(xué)生核心素養(yǎng)成為了初中地理教學(xué)目標(biāo)之一，其中就包括地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力的提升可以在落實(shí)地理知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對地理探究的熱情和地理眼光?；诖?，本文以初中地理學(xué)科為例，探究提升學(xué)生地理實(shí)踐力的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理課程;核心素養(yǎng);地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是學(xué)生地理核心素養(yǎng)不可或缺的一部分，要求學(xué)生具備參與地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動的行動能力和品質(zhì)，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動?；诖耍P者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出一下幾條策略：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，地理教學(xué)活動中引入了各種新的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，但是教學(xué)目標(biāo)沒有改變，那就是提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，制定合理的教學(xué)活動，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。同時(shí)，筆者認(rèn)為興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是提升學(xué)生地理實(shí)踐力的前提，因此，筆者認(rèn)為在明確教學(xué)目標(biāo)后首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生向著共同的目標(biāo)而努力。

如，在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》這一內(nèi)容時(shí)，筆者先明確了本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和位置。筆者認(rèn)為要完成這次教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生來講是有一定難度的。如果要求學(xué)生死記硬背這些行政區(qū)的名稱、簡稱和位置，既沒有達(dá)到素質(zhì)教育的目的，也很容易忘記，影響教學(xué)效率的提升。因此，筆者決定通過拼圖游戲完成這一教學(xué)目標(biāo)。筆者借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找到了最清晰、最全面的中國行政區(qū)劃并打印出來分發(fā)給每位學(xué)生，要求大家先觀察手中各個省級行政區(qū)的形狀并發(fā)揮聯(lián)想和想象，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。接下來，筆者將這些區(qū)域進(jìn)行了逐一的講解后傳授了大家記憶中國省級行政區(qū)名稱的歌謠：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安……和熟記行政區(qū)簡稱的三字經(jīng)：京津滬、黑吉遼，內(nèi)蒙古、晉陜甘……等到完成這一系列活動后，在筆者的要求下同學(xué)們將手中的地圖進(jìn)行了剪裁并重新拼湊，一邊拼湊一邊說出它們的省份名稱和簡稱，由此深化大家的學(xué)習(xí)興趣，順利地完成了此次的教學(xué)活動。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師將提升學(xué)生的實(shí)踐力作為了教學(xué)目標(biāo)之一并通過一系列活動完成這一教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

有問題才會有思考，教師在開展地理教學(xué)實(shí)踐活動中要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，達(dá)到提升地理實(shí)踐力的教學(xué)目的。

如，學(xué)習(xí)《天氣和氣候》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生用一周的時(shí)間觀察天氣并記錄每一天的天氣變化情況。在教學(xué)實(shí)踐活動正式開始后，筆者邀請了幾位同學(xué)擔(dān)任天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，為同學(xué)們播報(bào)過去一周的天氣情況。學(xué)生們踴躍參與，積極表現(xiàn)。完成這一教學(xué)任務(wù)后，筆者提出了問題：你都經(jīng)歷過什么天氣？為什們會出現(xiàn)這些變化。前一個問題比較簡單，同學(xué)們很快就回答了出來，至于后一個問題，同學(xué)們遲遲沒有給出答案。見此情景，筆者為同學(xué)們普及了天氣與氣候的知識點(diǎn)，并舉辦了一個地理競賽實(shí)踐活動，要求同學(xué)們以小組的形式參賽并區(qū)分幾種情形是氣候，還是天氣：

（一）常年冰凍的南極

（二）漫天黃沙的北京

（三）大風(fēng)降溫的周四

（四）滿園春色的公園

……

在一系列實(shí)踐活動后，同學(xué)們準(zhǔn)確辨別出了天氣和氣候，順利地完成了此次的教學(xué)活動。

在本次教學(xué)活動中，教師用實(shí)踐觀察、問題情境和知識競賽等活動開發(fā)了學(xué)生的思維潛能，促使學(xué)生體會到了思索和學(xué)習(xí)的快樂，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，實(shí)現(xiàn)了自身核心素養(yǎng)的提升。

三、實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

除了教材地理基礎(chǔ)知識外，筆者還會開展室外地理實(shí)踐活動幫助學(xué)生獲得各種情感體驗(yàn)，增加生活積累，最終提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《中國的民族》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求同學(xué)們走上街頭進(jìn)行一次“民族人口調(diào)查”活動。全班同學(xué)分為幾個小組，經(jīng)過商討后制定出本組需要調(diào)查的問題，主要包括：你是哪個民族？你能推薦你們民族獨(dú)具特色的文化嗎？你知道你所在的民族人口的地理分布情況嗎？等，一方面是為了讓學(xué)生熟悉本課教學(xué)知識點(diǎn)，加深對文本的認(rèn)知;另一方面也為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐力，讓其參與到實(shí)踐生活中。等到各個小組完成了問題的制定后，又結(jié)伴走上街頭，隨機(jī)挑選調(diào)查對象開始了調(diào)查活動。在大家齊心協(xié)力下，社會調(diào)查活動圓滿完成。在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師讓學(xué)生走出了室內(nèi)，來到了室外進(jìn)行了一次社會調(diào)查活動，由此鍛煉了學(xué)生的地理實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

綜上，地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該引起教師們的注意，但是教師們也要明白培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，重視實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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