蔣秋美

摘 要：伴隨素質(zhì)教學(xué)理念的逐漸深入以及新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的學(xué)生被動式教學(xué)模式已經(jīng)落伍，廣大教育工作者開始探究能夠凸顯學(xué)生課堂主體性的高效教學(xué)手段，其中情境教學(xué)法就是應(yīng)運(yùn)而生的一種能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課堂主人翁地位的高效教學(xué)方法之一。在本篇文章中，筆者就初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談情境教學(xué)法對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);理論研究

科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展歸根到底是人才和教育的競爭。新課改背景中，我國教育理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，廣大教育工作者除了注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績外，更加注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及綜合能力的培養(yǎng)，想要將其培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才。

一、情境教學(xué)法含義

所謂情景境教學(xué)法是一種應(yīng)用在教學(xué)過程中的高效教學(xué)策略，教師在教學(xué)時(shí)帶有一定的色彩和目的來創(chuàng)設(shè)的促使學(xué)生能夠真切感受到生動情景的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的基本途徑和理論研究價(jià)值

情境教學(xué)法分為很多種類，使得廣大數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)中根據(jù)課堂需要有針對性地進(jìn)行選擇，有效提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。下面筆者將幾種在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較廣的教學(xué)情境加以闡述。

（一）多媒體教學(xué)情境

多媒體是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，對于人們的生活的價(jià)值不可估量，同時(shí)也在逐漸改變著人們的生活，為生活增添了不少色彩。多媒體教學(xué)情境是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，成為當(dāng)下應(yīng)用較多的教學(xué)情境之一，對提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量十分有益，成為了數(shù)學(xué)教師較為青睞的教學(xué)手段之一。初中生數(shù)學(xué)教師在課堂中可以借助多媒體將數(shù)學(xué)課本中的知識以及知識呈現(xiàn)的整個(gè)過程清晰地展示給學(xué)生，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，同時(shí)提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“探索勾股定理”一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將幾個(gè)直角三角形組成的正方形圖片呈現(xiàn)出來，并帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)正方形的面積共同探索得出勾股定理，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的探索樂趣，提升其數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）生活式教學(xué)情境

生活對于所有人來說意義都不同，但是人們一直在尋找能夠滿足自身需求的良好生活方式，提升自己在生活中的價(jià)值，將生活打造得更加多姿多彩。數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的關(guān)系，初中數(shù)學(xué)教師在課堂中可以創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，進(jìn)一步拉近生活與數(shù)學(xué)知識之間的距離，將數(shù)學(xué)知識以生活化形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與生活之間的神秘關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)目的。學(xué)生在生活化教學(xué)情境中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動性較高，能夠真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于生活的指導(dǎo)意義。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就列舉出一個(gè)商家做生意的例子，將盈虧通過正數(shù)和負(fù)數(shù)表示出來，促使學(xué)生在生活化教學(xué)情境中能夠?qū)W會有理數(shù)的混合運(yùn)算，并且認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中有著極廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

（三）故事式教學(xué)情境

所有人幾乎都是聽著故事長大的，故事能夠幫助人們更好地認(rèn)識一些人和事，對生活具有指導(dǎo)意義。故事教學(xué)法能夠有效吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初中數(shù)學(xué)教師還可以在課堂中創(chuàng)設(shè)故事式教學(xué)情境，營造出輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生通過聽故事來激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)目的。學(xué)生在故事貫穿的初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)積極性很高，更愿意主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中還可以有效提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”一節(jié)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師自己編織了一個(gè)關(guān)于A、B、C、D四名學(xué)生比年齡大小的故事來活躍課堂氣氛和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自主根據(jù)已有數(shù)學(xué)知識解答問題，由此來引出用字母表示數(shù)這一主題，有效提升了數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與度。

（四）問題式教學(xué)情境

問題式教學(xué)情境能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維，得到了眾多教師的高度認(rèn)可。初中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間建立和一種不平衡，有助學(xué)學(xué)生帶有創(chuàng)造性地掌握數(shù)學(xué)知識，有助于他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的求知欲，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。問題式數(shù)學(xué)教學(xué)情境下，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情很高，思維很活躍，主觀能動性很強(qiáng)，更樂于積極地投身到思考問題中去，并且提出能夠有效解決問題的對策。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定”一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先引導(dǎo)學(xué)生將三角形的角和邊的六個(gè)元素展示出來，并提出問題“如果隨意滿足其中三個(gè)能不能證明兩個(gè)三角形一定全等”，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說出其中的理由，實(shí)現(xiàn)了深度教學(xué)意義。

一言以蔽之，新課改教育模式下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂中嘗試多多使用情境教學(xué)法來凸顯學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使其在情境化數(shù)學(xué)課堂中逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為他們以后深度學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.基于情境教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：43-43.

[2]吳智平.淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（20）：243-243.