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      高中信息技術課程中如何養(yǎng)成計算思維

      2019-09-10 07:22:44黃錦錦
      高考·下 2019年5期
      關鍵詞:計算思維

      黃錦錦

      摘 要:隨著教育信息技術不斷發(fā)展,計算思維成為了高中信息技術課程中重要的內容。開設信息技術課程,不僅可以讓學生掌握一些計算機知識,處理一些信息技術問題,更能提高學生的計算思維,促進學生綜合素質的提升。

      關鍵詞:高中信息;技術課程;計算思維

      計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。在高中信息技術課程中通過學生對知識的探究,教師教學方式的轉變,從而提高學生思維能力,讓學生具備創(chuàng)新型的計算方法和計算思路,進而養(yǎng)成學生的計算思維。

      一、深入教材,激發(fā)計算思維

      高中學生自學能力較強,教師要充分利用學生的好奇心和求知欲,帶領學生深入教材,通過挖掘教材中有效信息的過程,讓學生在自主學習過程中激發(fā)計算思維。魯賓斯說過“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經驗材料開始的?!?/p>

      首先,教師可以讓學生在課前預習的過程中激發(fā)計算思維:例如,在學習《信息的編程加工和智能化加工》這一章節(jié)時,教師要制定合理的任務目標引導學生課前預習,讓學生了解信息加工的重要性和信息加工方式的歷史變革、自主分析總結信息加工的一般步驟、比較式理解人工加工信息和利用計算機加工信息的異同,為激發(fā)學生計算思維做充足準備。

      學生在預習時,利用自主學習、網絡查閱等方法消化新知,發(fā)現(xiàn)信息加工的意義和作用。通過基礎性概念知識的學習領會,學生對相對生澀的信息編程加工和智能化加工這兩部分內容,就會有繼續(xù)深入探究的原動力。

      通過課前學生有效的預習,教師再分享科技前沿資訊,點撥編程算法推理過程,最后師生共同體會智能化加工帶來的方便、探究數(shù)據(jù)信息奇特的轉變方式,這將有效激發(fā)學生興趣,拓展學生思維方式,引發(fā)學生的求知欲。學生有了學習的方向、積極主動的探究,教師圍繞著教材內容開展教學,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),使學生通過推理和思考的方式來進行學習,并在學習過程中形成自己的思維邏輯,激活內在的計算思維力量。

      二、情景教學,探究計算思維

      在學習生涯中,學生具備計算思維有利于學生解決學習過程中遇到的各種問題。教師在信息技術教學課堂中,要轉變傳統(tǒng)的教學方式,運用多媒體技術創(chuàng)設情景教學,以此積極帶動學生情緒,學生在探究過程中提高自己的計算思維能力。教師創(chuàng)設的情景教學要從實際生活出發(fā),從學生角度考慮,充分尊重學生的主體地位,設計內容在學生的認知水平以內,模擬生活中遇到的計算問題。在學習《表格信息加工》這一課時,教師靈活運用多媒體展示教學所用素材,運用貼近生活的教學方式,以生活產生的數(shù)據(jù)為例,有效的開展情景教學。例如,以學生對食堂菜品的喜歡程度進行調查,在統(tǒng)計基礎信息后,指導學生運用EXCEL中圖表功能對信息進行精確的分析處理。引導學生通過不同數(shù)據(jù)的計算,挖掘表格數(shù)據(jù)中蘊涵的信息,學會多角度思考問題。這從學生角度出發(fā),關乎學生生活,激發(fā)了學生探究的欲望,促使學生積極的參與到計算過程中。在情景教學模式下,讓學生通過判斷,綜合之前所學的知識進行有效分析,有效的挖掘學生的思維潛能,進而讓學生在探究過程中提升計算思維。

      三、因材施教,內化計算思維

      在信息技術教學過程中,不同的學生,性格特點和做事方法不同,其思維特點思維方式也不同。教師在內化學生計算思維時,要根據(jù)不同的學生,采取不同的手段。重視學生之間的差異帶來的不同學習能力。教師要深入到學生的周圍生活當中,了解每一位學生的學習水平和知識能力。因材施教,針對不同的學生使用不同的教學措施,采用分層式教學方法,對學習能力強,基礎扎實的學生有效的引導教學,學生綜合能力較強,教師應當提高計算難度,有效的激發(fā)學生更進一步的發(fā)展計算方法,內化思維能力;對學習能力差,基礎較弱的學生,教師要全面指導,細化計算過程,促進學生內化計算方法,層層遞進的掌握計算過程,開拓思維能力,鼓勵學生積極大膽的參與到課堂當中。讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生進行學習,有效的提升班級平均學習能力。

      四、開展活動,培養(yǎng)計算思維

      為了培養(yǎng)學生的計算思維能力,教師在信息技術課堂教學中,加強學生的計算,學生在計算過程在掌握計算規(guī)律,讓學生在不斷的計算練習中提高自己的計算能力。教師給學生安排的具有啟發(fā)性、激勵性的特點,刺激學生的大腦,活躍學生的思維,開拓學生的視野。針對同一種計算方式,教師要選取不同的題目來鼓勵學生多次運算,幫助學生強化鞏固計算方法。教師可以通過豐富的課堂活動,就以“二分查找算法的實現(xiàn)”為活動主題,以小組合作的方式來開展,設立一個獎勵評分系統(tǒng),激勵小組之間的競爭性。在計算活動中,學生憑借已有的知識,發(fā)揮自己的計算能力,小組成員在互相分享中了解他人的思維方式,找到新的思維方法對計算問題求解,激發(fā)了學生思維能力,學生積極主動的參與的計算活動中來,真正的開展實踐操作,學生在動手動難的過程中學會計算、發(fā)展思維,有效的培養(yǎng)學生的計算思維能力。

      結束語:

      總而言之,在信息技術教學中,教師要以高中生的思維發(fā)展水平和學科知識為基礎,結合學生具備的知識和日常生活經驗,轉變教學方式,深入教材,通過學生自主學習,多媒體情景教學,豐富的教學活動,讓學生在獲取、熟練、運用、表達與交流信息技術課程的過程中有效的養(yǎng)成學生計算思維。

      參考文獻

      [1]劉超萍.加強信息技術教學培養(yǎng)學生計算思維能力摭探[J].成才之路,2017(36).

      [2]任云.高中生計算思維能力培養(yǎng)[J].中學課程輔導(教師通訊),2017(23).

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