在連環(huán)畫教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化

袁久強

連環(huán)畫，俗稱小人書，是中國特有的少兒讀物，影響了一代又一代的小讀者，是中華民族優(yōu)秀文化的代表，甚至在中高考的語文題目里都有所體現(xiàn)。從2014年起，北京市教工委、市教委開展了優(yōu)秀連環(huán)畫進(jìn)校園活動，人民美術(shù)出版社、連環(huán)畫出版社出版了“十三五”國家重點圖書規(guī)劃項目《北京小學(xué)生連環(huán)畫》，這套圖書是一套介紹優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚核心價值觀的連環(huán)畫，它分為如下主題：愛國主義與革命傳統(tǒng)教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德教育、科普類、其他國家和民族優(yōu)秀文化、藝術(shù)體育美術(shù)類、兒童讀物等。

北京市東城區(qū)培新小學(xué)以此為教材，為三年級的每班配備兩箱連環(huán)畫，開展“我愛連環(huán)畫”為主題的校本閱讀課，每周一節(jié)。

學(xué)生情況

三年級小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本特征是從具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡。因此，三年級的學(xué)生，天真爛漫，喜歡表演、朗讀、畫畫、講故事、寫故事，三年級第二學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過一個學(xué)期的小學(xué)中段學(xué)習(xí)，閱讀理解能力較第一學(xué)期有較大進(jìn)步。在這個階段引入“我愛連環(huán)畫”主題實踐活動，恰好能滿足孩子們這些特點，有利于學(xué)生傳承中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

三年級的學(xué)生雖然讀過很多國內(nèi)外知名的繪本，但是對于連環(huán)畫這一特殊形式的圖畫書，閱讀過的學(xué)生人數(shù)，遠(yuǎn)不及讀過繪本的學(xué)生人數(shù)。

教學(xué)策略

激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意 ?特級教師于漪這樣描述授課導(dǎo)入的重要性：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。一堂課的成功與否，關(guān)鍵在于前五分鐘能不能抓住學(xué)生的注意力。我們的閱讀課，常見的導(dǎo)入方式有：問候、提問、歌謠、游戲、圖片、情景、懸念、運動、實物等，在實際的教學(xué)中，有可能多種方法共同使用，比如愛國主題的閱讀分享活動上，我們的導(dǎo)入就是先出示國旗天安門的圖片，加上提問。

編制學(xué)習(xí)單，貫穿課堂 ?學(xué)習(xí)單是教師根據(jù)學(xué)情分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的，引導(dǎo)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。為了幫助學(xué)生更好地閱讀連環(huán)畫，老師精心設(shè)計了閱讀連環(huán)畫的學(xué)習(xí)單，以學(xué)習(xí)單的形式來串聯(lián)整個學(xué)期的教學(xué)，開展語文綜合性實踐活動。

如今的學(xué)生，其實很少接觸連環(huán)畫了，但當(dāng)老師把一箱子連環(huán)畫放到他們的面前，他們依然抑制不住內(nèi)心的喜悅，如饑似渴地學(xué)習(xí)起來?！拔覑圻B環(huán)畫”的課堂鼓勵孩子采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運用跨學(xué)科的知識、能力，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，平均每位學(xué)生每節(jié)課讀兩本連環(huán)畫，一個學(xué)期20周，讀了40多冊連環(huán)畫。

多形式閱讀，尊重學(xué)生興趣 ?三年級的學(xué)生閱讀興趣高漲，在課堂上我們尊重學(xué)生興趣，讓學(xué)生在讀完之后，小組內(nèi)交流，然后鼓勵他們用自己喜歡的形式匯報，充分尊重學(xué)生的主體性，因為是學(xué)生們喜歡的方式，他們參與的積極性高漲。他們匯報時，有的是朗讀形式的“讀一讀”，有的是講故事的“講一講”，還有的是課本劇形式的“演一演”，無論選哪一個，建議教師都給予肯定、支持，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自學(xué)能力。

學(xué)生自評、互評多種評價方式 ?在課堂上，采用學(xué)生自評、互評、師評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，意味著讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地使用評價信息來檢查、反思他們的學(xué)習(xí)，有利于讓他們了解并及時改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的自讀、自學(xué)能力。

學(xué)科整合，創(chuàng)作連環(huán)畫 ?連環(huán)畫這種形式的閱讀，非常利于語文、美術(shù)的跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卣厦佬g(shù)與語文相關(guān)的內(nèi)容，能節(jié)省教學(xué)時間，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在學(xué)期末，學(xué)生經(jīng)歷了讀、講、演的一系列過程后，我們給孩子設(shè)計了專門的作業(yè)紙，讓孩子自己編故事，繪制連環(huán)畫。因為三年級的孩子，剛進(jìn)入中段學(xué)習(xí)，所以我們設(shè)計了四個格，指導(dǎo)孩子們按照起承轉(zhuǎn)合的原則，把文字分成四個大部分，然后再繪制圖畫。故事的內(nèi)容既可以是自己以前知道的故事，如童話故事、神話故事或成語故事，還可以是自己根據(jù)學(xué)習(xí)生活編繪原創(chuàng)的新故事。確定連環(huán)畫故事文字之后，再完成四幅圖的繪制美化，孩子們積極性很高。

連環(huán)畫以中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為骨，以繪畫藝術(shù)為翼，以文載道，以文化人，以圖育人，使學(xué)生在欣賞豐富多彩的繪畫藝術(shù)作品時，在潛移默化中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

兩箱連環(huán)畫像兩扇大門，為孩子們了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打開了兩扇神奇的大門。在優(yōu)秀主題的連環(huán)畫閱讀的課堂中，我們通過“讀一讀、講一講、演一演、寫一寫、畫一畫”等一系列綜合性實踐活動，使學(xué)生樂于閱讀連環(huán)畫，掌握閱讀連環(huán)畫的方法，還傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚了我們以“愛國”為主題的社會核心價值觀。當(dāng)然，我們的研究、實踐還處于初創(chuàng)階段，未來，學(xué)校將繼續(xù)挖掘連環(huán)畫中的教育內(nèi)涵，為傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品行繼續(xù)努力。

（作者單位： 北京市東城區(qū)培新小學(xué)）