淺談偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)機(jī)制體系管理制度與教育教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展

薛平

阿壩州處于四川西南部，經(jīng)濟(jì)文化教育各方面是落后于全國(guó)乃至全省的平均水平，而我縣處于交通的關(guān)口要道，在地理位置上起著舉足輕重的作用，受地理位置，文化背景，交通狀況的影響，我縣的教育處于城鄉(xiāng)分離，快慢不一，甚至兩局分化的發(fā)展勢(shì)態(tài)， 其全縣重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量有趕超州內(nèi)重點(diǎn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量勢(shì)頭，然落后偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)確有師資，生源等一系列教育主客體都不健全具備的教學(xué)條件，作為一個(gè)教育工作者，我深知教育的基礎(chǔ)是師資與生源，基本是國(guó)家根本教育建設(shè)以及教育方針的落實(shí)。在具體學(xué)校教育 實(shí)施中，我深知教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校立本的根基，穩(wěn)步提高是學(xué)校生存發(fā)展的動(dòng)力，在自己的工作實(shí)踐中，也把教學(xué)質(zhì)量的提升和更改兩極分化教育現(xiàn)象的平衡化，當(dāng)作開(kāi)展教育教學(xué)管理的基點(diǎn)。

為提高教學(xué)質(zhì)量，改善落后局面，我有以下幾個(gè)適用于小學(xué)義務(wù)教育階段的小建議，希望能在管理時(shí)間和教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)教育質(zhì)量的提高。

1、培養(yǎng)學(xué)生是具有愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)科學(xué)愛(ài)社會(huì)主義的思想，遵守社會(huì)公德意識(shí)，集體意識(shí)和文明行為習(xí)慣，具有良好的意志品格和活潑開(kāi)朗的性格，自我管理，分辨是非的能力，只有閱讀，書(shū)法，表達(dá)，計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能，了解一些生活習(xí)慣，自然和社會(huì)常識(shí)，具有初步觀察思維，動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)合理鍛煉養(yǎng)護(hù)身體的方法，養(yǎng)成講究衛(wèi)生習(xí)慣，具有強(qiáng)壯身體和初步環(huán)境適應(yīng)能力，具有廣泛和健康的愛(ài)美情趣。

2、農(nóng)村教育的近期目標(biāo)是：以教育信息化推動(dòng)教育，現(xiàn)代化，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力朝辦學(xué)有特色，教師有專長(zhǎng)，學(xué)生有特長(zhǎng)的方向發(fā)展，第五條教管中心有中心主任負(fù)責(zé)，是學(xué)校的法人代表，從教育單位到教學(xué)單位一落實(shí)各個(gè)階層的教學(xué)工作。

3、在行政管理上，層層管理機(jī)構(gòu)和管理體制分配好各階層的任務(wù)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，追究制，分工責(zé)任到人，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任或失誤，而造成的損失或惡劣影響的，要追究相關(guān)人員的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，堅(jiān)持個(gè)人服從組織，下級(jí)服從上級(jí)，少數(shù)服從多數(shù)，的原則，強(qiáng)調(diào)，顧全大局，工作上相互扶持，提倡自動(dòng)補(bǔ)位，后課，領(lǐng)導(dǎo)成員要自覺(jué)維護(hù)團(tuán)結(jié)，自覺(jué)做到目標(biāo)一致，步調(diào)一致，表里一致，言行一致，形成合力，領(lǐng)導(dǎo)成員要集中精力，排除干擾咬定目標(biāo)，拼搏。前進(jìn)，做到腳要勤，眼要明、耳朵尖，頭腦清，人人肩上挑擔(dān)子，個(gè)個(gè)奮勇做貢獻(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)成員要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，人要蹲下去工作要搞上來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)要達(dá)到配置合理崗位明確職責(zé)，責(zé)任清晰，誠(chéng)信和諧，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，凝聚力，高，戰(zhàn)斗力強(qiáng)，廉潔，高效，的要求。

而如今山區(qū)的教育教學(xué)現(xiàn)狀是：

一、師資力量和生源地分配不均

1、農(nóng)村小學(xué)教研，缺乏活力，成效不大。農(nóng)村小學(xué)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，有的學(xué)校的老師是采取包班模式，一個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)有很多學(xué)科，還要做好教學(xué)工作，以及學(xué)生的常規(guī)安全管理，班級(jí)管理等一系列工作老師心力交瘁教研教學(xué)相脫離，國(guó)家課程地方課程和學(xué)校課程互不聯(lián)系沒(méi)能讓孩子從實(shí)踐中去成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中去反饋實(shí)踐原理

2、農(nóng)村小學(xué)學(xué)術(shù)教師配備非常緊缺，術(shù)業(yè)有專攻，教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高，德智體美勞全面發(fā)展，而如今專業(yè)性老師十分的稀缺，沒(méi)有對(duì)孩子的興趣愛(ài)好做一定的了解的教育，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，以至于學(xué)生的身心難以得到全面發(fā)展。

3、教師專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)，農(nóng)村教育資源的匱乏，經(jīng)費(fèi)的短缺，師資力量的不強(qiáng)大，且許多農(nóng)村老師相當(dāng)一部分，是民辦老師，代課老師，他們當(dāng)中有許多老師沒(méi)有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方法并且很難接受新思維，新觀念，新教學(xué)方法，這些教師在參與培訓(xùn)接受教育的自覺(jué)性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化素養(yǎng)的低下大大妨礙了教學(xué)水平的提高。有一些老師年齡偏大，教學(xué)觀念，教學(xué)機(jī)制沒(méi)辦法，適應(yīng)新課改對(duì)自己的挑戰(zhàn)，對(duì)現(xiàn)代教育理念的接受，也比較緩慢。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致了農(nóng)村教育的發(fā)展緩慢。

生源不足在于 隨著近些年城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快大量的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工越來(lái)越多的農(nóng)村孩子接到城鎮(zhèn)接受義務(wù)教育，造成農(nóng)村學(xué)生聲援的不足趨勢(shì)越發(fā)明顯

鄉(xiāng)村小學(xué)的空心化危機(jī)較為嚴(yán)重。

對(duì)于農(nóng)村校園出現(xiàn)空心化的現(xiàn)象，不少教師認(rèn)為，一是新增資源人口減少，由于計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在八零后的獨(dú)生子女，一般都是一個(gè)孩子，每年新增的人口本身就不多，另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村人口開(kāi)始向城市轉(zhuǎn)移，與之相應(yīng)農(nóng)村孩子越來(lái)越多的跟隨父母到城里接受義務(wù)教育。

有不少農(nóng)村家庭，為了追求純正優(yōu)質(zhì)的教育資源，而選擇純正學(xué)校就讀究其原因認(rèn)識(shí)農(nóng)村地區(qū)的師資力量的薄弱和是教育資源的缺失而造成。生源不足，有些農(nóng)村小學(xué)只有開(kāi)復(fù)式班，一個(gè)年級(jí)上課，另一個(gè)年級(jí)的學(xué)生就做作業(yè)，孩子們聽(tīng)課的時(shí)間就大打折扣，兩個(gè)年級(jí)之間相互干擾，孩子們無(wú)法有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此復(fù)式班學(xué)生素質(zhì)普遍較差，實(shí)行撤銷(xiāo)并班后，有的承諾不再收學(xué)生，山里的孩子往往要步行到你家?guī)资走h(yuǎn)的地方去上學(xué)，小小年紀(jì)便要在學(xué)校食宿，而且大部分農(nóng)村學(xué)校的住宿條件較差，學(xué)校的安全教育工作以及家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村教育一個(gè)很大的問(wèn)題

二、改善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)策略

現(xiàn)如今偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了非常多的問(wèn)題，存在問(wèn)題就必須加以解決，才可以推動(dòng)教育發(fā)展。農(nóng)村教育是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，問(wèn)題與發(fā)展齊驅(qū)，下面我將結(jié)合我校在工作實(shí)際中的點(diǎn)滴做法，談一談，與大家共勉。

1、深化農(nóng)村學(xué)校教育體制改革 落實(shí)基礎(chǔ)教育制度

對(duì)國(guó)家頒布的教育體制落實(shí)夯實(shí)。對(duì)教師制度管理公開(kāi)，公平，公正。加強(qiáng)對(duì)教師年度考核和聘任考核，逐步實(shí)行教師聘任制，崗位責(zé)任制結(jié)構(gòu)工資制，實(shí)現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得，的目標(biāo)，實(shí)施教師輪崗制，擴(kuò)大教師流動(dòng)面，支持支教活動(dòng)，送教下鄉(xiāng)。對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行國(guó)家，地方，學(xué)校的層層培訓(xùn)。

2、優(yōu)質(zhì)的教育資源要求平等共享 大力支持農(nóng)村教育

國(guó)家所分配的教育資源師資力量，首先發(fā)展農(nóng)村教育，支持發(fā)展農(nóng)村教育，大力發(fā)展農(nóng)村教育為前提，設(shè)立專門(mén)為農(nóng)村教育的義務(wù)基金，優(yōu)化農(nóng)村教育的資源配置，逐步撤并，一些規(guī)模較小，辦學(xué)較差的學(xué)校，研究和解決好路途較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)困難，以及學(xué)生因非自我因素的厭學(xué)情況，這是環(huán)境因素教學(xué)策略，義務(wù)教育以及農(nóng)村學(xué)校能否長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，往往來(lái)源于外界非智力的能力的因素，不能因?qū)W校校址，地理，環(huán)境等原因，增加過(guò)重的群眾負(fù)擔(dān)。建立健全學(xué)校辦學(xué)水平的綜合評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，明確方向制定改革計(jì)劃。

3、多方籌措加大教育投入 保障教師及學(xué)生的生活條件

通過(guò)政府投資，社會(huì)集資，增加對(duì)學(xué)校的資金投入，幫助農(nóng)村小學(xué)完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，為農(nóng)村小學(xué)提供一個(gè)可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高老師的福利待遇，社會(huì)地位，妥善解決好老師和學(xué)生的生活未來(lái)保險(xiǎn)保障的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師與學(xué)生的生活城鎮(zhèn)化。

4、加強(qiáng)專業(yè)師資力量的投入 提倡送教下鄉(xiāng)的教學(xué)宣傳活動(dòng)

大力在高校和各大師范院校對(duì)送教下鄉(xiāng)和邊遠(yuǎn)山區(qū)支教活動(dòng)進(jìn)行宣傳。提高教師的職業(yè)道德水平，綜合素質(zhì)和文化專業(yè)發(fā)展能力，讓老師成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的楷模，讓新老師帶領(lǐng)'老'老師了解和應(yīng)用新的教學(xué)理論和教學(xué)模式，在傳道授業(yè)解惑的一系列教育任務(wù)和教育發(fā)展進(jìn)行傳承成為全社會(huì)的榜樣。