互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下教學(xué)體系構(gòu)建研究

趙潤(rùn)慧

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校在重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)的能力導(dǎo)向作用。以大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、區(qū)塊鏈技術(shù)為依托，基于以學(xué)生為本的思想，構(gòu)建能力導(dǎo)向的O2O（onlinetooffline）線上線下混合實(shí)踐教學(xué)管理模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才為教學(xué)目的。

自我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)之后，各方面技術(shù)都得到了創(chuàng)新發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，改變了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展模式和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋，在此環(huán)境下，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求量會(huì)得到擴(kuò)增，但同時(shí)對(duì)人才的要求也會(huì)不斷增加，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)全球化發(fā)展社會(huì)環(huán)境下不再缺乏高學(xué)歷學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶領(lǐng)的社會(huì)進(jìn)步中，更需要技術(shù)型人才，具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，在實(shí)踐過程中融入創(chuàng)新思想，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

由于現(xiàn)代人們對(duì)教育的需求更加趨向于專業(yè)化、及時(shí)化，隨時(shí)提出問題、隨時(shí)找到最直接的解決方案的培訓(xùn)方式得到更多人的認(rèn)可，因此針對(duì)具體問題的及時(shí)性培訓(xùn)，則成為現(xiàn)代職業(yè)教育的形式，同時(shí)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)中尋求快速簡(jiǎn)單的解決方案，成為人們的習(xí)慣，因此職業(yè)教育將向有針對(duì)性問題解決方案轉(zhuǎn)型。

教育行業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的組成部分，一些教育機(jī)構(gòu)和政府部門也在積極關(guān)注區(qū)塊鏈對(duì)于教育行業(yè)的促進(jìn)作用，以期能夠運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)去突破教育教學(xué)中的建設(shè)難點(diǎn)，從而推進(jìn)教育行業(yè)優(yōu)良發(fā)展。與其他行業(yè)相比，區(qū)塊鏈在教育教學(xué)中的研究還稍顯滯后，區(qū)塊鏈技術(shù)與教育教學(xué)的融合還處于起步階段，在職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用更是微乎其微。事實(shí)上，職業(yè)教育信息化進(jìn)程中亟待解決的諸多問題通過區(qū)塊鏈技術(shù)或者區(qū)塊鏈思想都可以巧妙解決。在這種背景下，首先分析職業(yè)教育信息化發(fā)展中存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上探索區(qū)塊鏈技術(shù)如何與職業(yè)教育相結(jié)合，并設(shè)計(jì)出“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的職業(yè)教育應(yīng)用平臺(tái)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”APP形式展現(xiàn)項(xiàng)目功能，引導(dǎo)各參與主體積極加入，以期能夠推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展進(jìn)程，為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供思路。

我國(guó)的區(qū)塊鏈技術(shù)在教育行業(yè)的運(yùn)用還處于起步階段，區(qū)塊鏈與職業(yè)教育的融合更是鮮有。近兩年，國(guó)內(nèi)在教育行業(yè)試水區(qū)塊鏈技術(shù)的有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的校園區(qū)塊鏈項(xiàng)目和上海喵爪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)的喵爪星球虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。前者由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)發(fā)起，世紀(jì)互聯(lián)與微軟共同參與其項(xiàng)目的研發(fā)。目的在于記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)證明，構(gòu)成一條長(zhǎng)時(shí)間有效、不可造假和篡改、沒有第三方機(jī)構(gòu)的去中心化信用鏈條。后者則是借助區(qū)塊鏈技術(shù)，將傳統(tǒng)教育改造成人人做教育、人人可分享、數(shù)字化、游戲化的眾籌教育。

另外職業(yè)教育進(jìn)入全面改革的時(shí)期，“學(xué)分銀行”的教學(xué)制度改革，為本項(xiàng)目的順利推行掃平了障礙。學(xué)以致用、學(xué)為所用的實(shí)踐技能考核理念貫穿項(xiàng)目始終。

面對(duì)信息量龐雜的互聯(lián)網(wǎng)世界，如何才能及時(shí)找到用戶需求的信息呢？信息資源的正確性如何呢，這對(duì)于一個(gè)求知者來(lái)說就更是一個(gè)難題，對(duì)于實(shí)踐業(yè)務(wù)中遇到的小問題確需要花費(fèi)大量的時(shí)間去尋找答案更是讓人精疲力盡。那么如何建立一套讓求知者快速解決實(shí)踐疑惑的學(xué)習(xí)體系成為職業(yè)教育求知者的迫切需求。

以職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為目標(biāo)，演示了職業(yè)角色的晉升步驟，細(xì)化列示了每個(gè)職業(yè)角色常規(guī)的職業(yè)技能，針對(duì)每個(gè)的職業(yè)技能制作了常規(guī)業(yè)務(wù)手冊(cè)（必要時(shí)可直接鏈接培訓(xùn)資源）。為保證“職業(yè)樹”的發(fā)展性，建立一套持續(xù)完善機(jī)制，以區(qū)塊鏈為技術(shù)背景的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育體系將成為職業(yè)教育發(fā)展的急先鋒。

結(jié)合校企合作是互聯(lián)網(wǎng)背景下各專業(yè)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，有利于實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)基地的構(gòu)建，校企合作機(jī)制是一種跨區(qū)域協(xié)作平臺(tái)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，在此環(huán)境下，各專業(yè)團(tuán)隊(duì)自都可作為學(xué)生的教師，為學(xué)生提供真實(shí)、動(dòng)態(tài)的業(yè)務(wù)教育，校企合作是一種產(chǎn)教融合工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，通過結(jié)合各專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)工作崗位的適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。在當(dāng)下的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，人們普遍認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例法、討論法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法和手段，是使受教者接受最新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的主要方法和手段。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)。

高職教育可以構(gòu)建出一種“基本技能、仿真模擬、真實(shí)體驗(yàn)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，即這種實(shí)踐教學(xué)體系要體現(xiàn)以學(xué)生基本技能提升為目標(biāo)，以仿真模擬為手段，以真實(shí)體驗(yàn)和校企合作為特色，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，整合各專業(yè)、各學(xué)科實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科特點(diǎn)的融合式發(fā)展，進(jìn)而打造出基于能力導(dǎo)向的“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)“厚德樂學(xué)，強(qiáng)能精技”的高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)。并且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)將基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、崗位業(yè)務(wù)仿真模擬以及認(rèn)識(shí)體驗(yàn)設(shè)置為認(rèn)知與檢驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，將商業(yè)環(huán)境仿真模擬、崗位體驗(yàn)和對(duì)崗實(shí)習(xí)設(shè)置為綜合與仿真性實(shí)驗(yàn)，將科研創(chuàng)新、畢業(yè)論文以及創(chuàng)業(yè)鍛煉設(shè)置為設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，采取“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)方法的選擇上，經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以“教”為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向以“學(xué)”和“創(chuàng)”為中心、以“教”為引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。教師通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等，啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，全面貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念，打造以能力培養(yǎng)為核心，多樣化、探究式、自主性的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主實(shí)踐過程中，對(duì)遇到的問題通過與教師進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析和操作，從而解決問題，完成實(shí)踐過程。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高新技術(shù)手段不僅能夠快速建立適合的實(shí)踐教學(xué)模式，更有利于完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為專業(yè)人才的質(zhì)量提供保障。

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