摘 要 隨著科普場館及活動的廣泛普及，科普人員的基礎(chǔ)能力顯得更加重要，為了提高科普講解能力，參與各類全國科普講解大賽是很好的鍛煉和展示平臺。但科普講解大賽與現(xiàn)實中的場館講解大有不同，在講解場地、形式、對象等方面皆有較大差異，不能同等對待。隨著科普講解比賽成為社會熱潮，加之近年來社會選手水平不斷提高，選手需在主題、稿件、講解方式、與多媒體的配合、手勢動作等各方面皆做好準(zhǔn)備方能突出重圍。筆者多次參與各類科普講解賽事，通過多年實踐總結(jié)，就如何提高科普講解能力與備戰(zhàn)科普講解大賽的途徑進(jìn)行分析整理，為科普講解者們提供參考。

關(guān)鍵詞 科普講解 文稿撰寫 互動型講解 多媒體應(yīng)用 實操型講解

0 引言

隨著《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》《“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃》和《“十三五”國家科普和創(chuàng)新文化建設(shè)規(guī)劃》取得良好實施效果，《中國公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》相關(guān)知識得到普及，公眾科學(xué)素質(zhì)明顯提高，參與科技活動的積極性也不斷提升，全國科普事業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好。

科技部發(fā)布的2017年度全國科普統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2017年全國科普經(jīng)費籌集額為160.05億元，比2016年增加5.32%，科普場館快速增長，參觀人數(shù)持續(xù)增加。2017年全國共有科普場館1 439個，其中科技館488個，科學(xué)技術(shù)類博物館951個，全國平均每96.6萬人擁有一個科普場館。

同時，科研設(shè)施加快開放，科普資源日益豐富，有越來越多的科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)通過組織科普活動向社會開放，成為我國科普資源的重要組成部分。以科技活動周為代表的群眾性科普活動產(chǎn)生了廣泛社會影響，2017年各類科普活動參加人數(shù)共計7.71億人次，科普國際交流活動共舉辦2 713次，70.21萬人次參加。

隨著科普場館及活動的廣泛普及，科普人員的基礎(chǔ)能力顯得更為重要，為提高科普人員的講解能力，加強(qiáng)科普傳播人才隊伍建設(shè)，科技部自2014年啟動了全國科普講解大賽，至今已成功舉辦六屆。為推薦更多優(yōu)秀人才參與大賽，各部委、省市代表隊紛紛舉辦地區(qū)選拔賽，近年來規(guī)模越來越大，水平越來越高，2019年各地選拔賽參賽總?cè)藬?shù)逾4萬人，科普講解一度成為社會熱潮。

筆者多次參與各類科普講解賽事，兩次參加全國科普講解大賽，就如何提高科普講解能力與備戰(zhàn)科普講解大賽的途徑進(jìn)行如下分析整理。

1 精準(zhǔn)把握大賽主題與規(guī)則

1.1 科普大賽概況

全國科普講解大賽是目前全國范圍最大、水平最高、代表性最強(qiáng)、最具權(quán)威性的科普講解比賽，也是一年一度全國科技活動周的重大示范活動，由全國科技活動周組委會主辦，廣州市科技局、廣東科學(xué)中心、廣東廣播電視臺承辦。

2019年科普講解大賽中，全國40多個省市區(qū)、計劃單列市、副省級城市和國家有關(guān)部門、軍隊、武警，舉辦400多場選拔賽，參賽選手超過4萬人，社會覆蓋面越來越廣，品牌影響力不斷增強(qiáng)。參賽選手中除場館科普講解員、輔導(dǎo)員外，各行各業(yè)的精英紛至沓來，選手們來自航空航天、交通運輸、衛(wèi)生健康、公安消防、軍隊、武警、生態(tài)環(huán)境、銀行、海關(guān)、高校和科研院所等不同行業(yè)和領(lǐng)域。除此之外，選手綜合素質(zhì)也在逐年提高，競爭愈演愈烈。

1.2 科普大賽規(guī)則

大賽設(shè)置有自主命題講解、隨機(jī)命題現(xiàn)場抽取講解、《中國公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》科技常識測試、評委問答等環(huán)節(jié)。隨機(jī)命題中包含有20個現(xiàn)場隨機(jī)抽取的講解主題，不僅有基礎(chǔ)科學(xué)、熱點科技，還生動詮釋了我國前沿科研成果和重大科研進(jìn)展。選手不僅要發(fā)揮好擅長的主命題講解，還要接受臨場應(yīng)變和表現(xiàn)力的考驗，充分展示選手豐富的科學(xué)知識儲備和良好的科學(xué)素養(yǎng)。

2 賽前準(zhǔn)備

2.1 確定參賽主題

參與科普講解大賽與現(xiàn)實中的場館講解或科普講座大有不同。在講解場地、形式、對象等方面皆有較大差異，尤其是評委的整體水平較高，不能同等對待。首先選手需要根據(jù)自身專業(yè)特色、工作性質(zhì)以及個人興趣愛好選擇科普點，結(jié)合時代特色及科技前沿創(chuàng)新進(jìn)行深挖，研究大賽文件，吃透競賽規(guī)則和主題，從而確定主選題。選題盡量新穎獨到，獨樹一幟，在難以抉擇的情況下，可選擇兩個命題，其中一個作為備用，成稿后或賽程中再根據(jù)實際情況決定是否選用。

2.2 撰寫講解文稿

撰寫講解文稿是比賽成功的基礎(chǔ)，應(yīng)遵循知識準(zhǔn)確、邏輯通順、趣味多元的原則。講解稿在編寫時不可脫離主題范圍，還應(yīng)靈活編排刺激點，以提問，反問、詩句、順口溜等形式調(diào)動觀眾情緒，稿件內(nèi)容應(yīng)盡量少用書面語，同時需要考慮比賽的現(xiàn)場感。開頭結(jié)尾要具有強(qiáng)的感染性，與觀眾產(chǎn)生共情，結(jié)尾處可升華至某種積極的精神與品格，使觀眾有所感悟與繼承。初稿完成后應(yīng)根據(jù)實際情況反復(fù)修改，例如實際講解時間是否超時，邏輯語序是否通順，與PPT是否有較高的結(jié)合度，都需反復(fù)琢磨。

講解內(nèi)容最好以科學(xué)知識為主，如果是社會人文知識，則應(yīng)側(cè)重介紹其中延伸出的科學(xué)要素或技術(shù)方法。最好選擇人們普遍關(guān)心的問題或與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的具體知識進(jìn)行講解，務(wù)必強(qiáng)調(diào)其對人們的重要作用和價值。講解的語言最好為簡單句，讓普通民眾都能聽懂，科普講解的過程不能成為又一個課堂，一定要用簡單、簡潔的語言和方式。

2.3 靈活運用多媒體手段

大賽要求自備多媒體材料配合講解，以豐富講解效果。在文稿確定后可先搜集整理圖片及文字資料，按文稿順序自行制作幻燈片，幻燈片以圖片或影像（高清）為主，文字為輔。風(fēng)格盡量大氣、整潔、簡約，若是特殊講解風(fēng)格也可選擇卡通動畫、Flash等特殊技術(shù)呈現(xiàn)。如有多個科普點，則盡量用邏輯通順的步驟圖示伴隨講解順序逐一呈現(xiàn)，讓觀眾在短時間內(nèi)獲取知識點。對于難以利用物品演示的科技知識，可借助視頻或動漫顯示其原理和過程，起到立竿見影的效果。如可現(xiàn)場展示，建議進(jìn)行現(xiàn)場實操，感染力更甚于影像。

隨著比賽規(guī)格不斷擴(kuò)大，選手們各出奇招，PPT或視頻的制作水平也在逐年增高，因此，在制作階段一定要提高審美要求，不能敷衍了事。一圖勝千言，影像在科學(xué)成果的闡釋中具有鮮明的優(yōu)勢，短時間內(nèi)許多知識單純靠語言是難以講清楚的，輔之以圖片、動漫或視頻效果更佳。視頻效果較圖片更為矚目，但存在一旦時間點銜接不當(dāng)，全盤皆輸?shù)娜觞c，需反復(fù)排練，確保萬無一失。

各省市、部委在選拔選手進(jìn)入全國賽前，皆會進(jìn)行內(nèi)部選拔，少則一場，多則數(shù)場，選手可反復(fù)觀看往年本省市及全國科普講解大賽影像視頻，在不同風(fēng)格選手身上總結(jié)提取經(jīng)驗。

3 講解技巧

根據(jù)比賽規(guī)則，每位選手僅有四分鐘的科普講解時長，要想在短短四分鐘內(nèi)兼具知識性、趣味性，同時配合手勢走位，對選手們而言是個不小的考驗。建議選手們切莫貪心，知識點盡量具體，避免空泛，選擇兩到三個知識點為佳，文稿也需要一再精煉，根據(jù)個人語速，講解時長控制在三分五十秒之內(nèi)（限時四分鐘，超時扣分）。

3.1 現(xiàn)場形成互動

選手亮相需先聲奪人，以觀眾感興趣的特定“點”深入提煉和拓展，第一時間抓住觀眾及評委的眼球;所講知識點盡量通俗易懂地拋出，避免專業(yè)技術(shù)詞匯的過度使用，應(yīng)將科普知識完全理解后進(jìn)行再創(chuàng)作，以打比方、做實驗等形式潛移默化地將知識點傳授給觀眾，也可選擇提問、猜謎、互動實驗等形式提高觀眾的興奮度;結(jié)尾處的情感升華，選手應(yīng)鏗鏘有力，擲地有聲地完成科普講解。

3.2 巧用態(tài)勢語言

在講解中巧用態(tài)勢語言有時會收到意想不到的效果，但不宜過多，選手站姿應(yīng)自然挺拔;比賽時提供有激光筆，伴著講解深入，講解者的手（激光筆）可以伸向講解的目標(biāo)，給觀眾、評委一個明確的方向感。引導(dǎo)手勢以高、中、低三個區(qū)位為主，幅度一定要小、準(zhǔn)、穩(wěn)，不要反復(fù)抬起放下，以擾亂觀眾的注意力。

3.3 語言表達(dá)技巧

語音、語速、語調(diào)對于講解起著不可忽視的影響。講解者的語音應(yīng)當(dāng)適中、平和、娓娓道來，給人以親切感。語速適中有助于參觀者和觀眾理解內(nèi)容，進(jìn)行充分聯(lián)想，語調(diào)平穩(wěn)則是講解的關(guān)鍵。講解者可以在賽前訓(xùn)練中反復(fù)調(diào)整自己語調(diào)和語速，控制發(fā)聲與講解的內(nèi)容相適應(yīng)，最終達(dá)到與多媒體、講解詞融為一體，呈現(xiàn)出完美的效果。

3.4 配合講解情緒走位

講解時要自然走動，切忌站在一個點上不動，也不能一直亂動亂走。一定要在觀眾、屏幕中轉(zhuǎn)換目光，在一般情況下講解者可以隨著講解內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合，自然地移動腳步，根據(jù)段落或情緒設(shè)計少量走位，以兩到三次為宜，避免舞臺效果單一。

4 科普講解的不同類型與效果

4.1 故事情節(jié)型

講解通常從故事情景開始，通過故事中的現(xiàn)象進(jìn)行闡述，最終解釋科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明的過程。這種講解增加了故事情節(jié)，充滿了趣味性，對于青少年觀眾較為有效，容易調(diào)動觀眾的興趣，但考驗表達(dá)，講解難度稍大。

4.2 原理推理型

大部分的講解多側(cè)重于表達(dá)展品的原理與知識，忽視了引導(dǎo)觀眾進(jìn)入觀察、探索、思考的過程和幫助觀眾掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，講解應(yīng)從生活和工作中常見的現(xiàn)象開始，向觀眾提出問題，然后自己道出解決方法，解釋原理或原因，并告知觀眾這是什么原理，同時告知觀眾這是哪位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，哪位發(fā)明家發(fā)明的。推理型講解以圖片、視頻或簡單的道具配合，會收到更好的效果。

4.3 實驗演示型

在講解中提出一個問題、原理或方法，并用道具表演給觀眾看，用實驗的方式演示給觀眾讓其觀察其過程，了解其原理或原因，從而知曉科學(xué)原理或技術(shù)方法，這種講解方式直觀、真實、易于理解，同時具有說服力，觀眾可參與性較高?？茖W(xué)演示型講解具有一定的難度，科技人員或?qū)I(yè)人士較為偏好，熟練掌握其方法的講解者方可使用。同時，這種方法具有一定的風(fēng)險，一旦出現(xiàn)失誤則得不償失。

4.4 趣味互動型

互動講解是指在講解過程中，與觀眾合作、配合共同完成趣味講解的形式。當(dāng)前科技手段越來越多，知識的傳播不再是講解者向受眾的單向傳遞，而是多向交流，互相影響?；幼鳛檎故痉绞降囊环N，與實物、圖片、文字的展示方式有著很大的不同，在很大程度上，互動作為傳統(tǒng)展示方式的補(bǔ)充，是越來越重要的一種展示形式。采用互動型講解，有助于調(diào)動觀眾的積極性和興趣，活躍現(xiàn)場氣氛，提高觀眾熱情，寓教于樂是其最大特點?；討?yīng)用得好，氣氛也更容易調(diào)動起來，能夠讓普通的講解在對比之后顯得黯然失色。

4.5 綜合型

講解者綜合運用上述講解類型，集成各種講解類型開展的講解活動，能夠給觀眾全面、多層次、完美的感受。這種講解類型具有一定的難度，需要講解者熟悉各種講解方式，巧妙運用不同類型的講解特點，圍繞重點進(jìn)行多角度、多途徑的講解，難度系數(shù)最高。

5 結(jié)語

隨著時代日新月異，科普教育對受眾的意義較往日也有了很大不同，受眾求知的需求也隨著物質(zhì)條件充盈而大大增加。在這樣的外部環(huán)境下，科普工作者的講解被賦予了更加鮮明、豐富的時代特征。因此，科普工作者應(yīng)順應(yīng)時代浪潮，不斷學(xué)習(xí)提升文化內(nèi)涵，并通過科普大賽等平臺鍛煉講解能力，全面提升自我水平。最終做到在講解中深入淺出、推陳出新，配合最精簡易懂的句子，加之講解技巧的靈活運用，架起展品與觀眾之間溝通的橋梁。

參考文獻(xiàn)

[1]邱成利，劉文川.提高科普講解能力的方式與途徑初探——基于全國科普講解大賽的分析[J].科普研究，2015，10（5）：83-91.

[2]吳晶平，鐘志云.全國科普講解大賽的實踐與思考[J].科技傳播，2019（4）：190-191.

[3]杜珊珊.新形勢下對科普館講解工作的若干思考[J].決策探索，2019（5）：72-73.

[4]李傲.淺析氣象科普講解詞的“四性”特點——基于全國科普講解大賽氣象科普講解詞的分析[C].中國氣象學(xué)會.第35屆中國氣象學(xué)會年會S15全媒體氣象影視服務(wù)創(chuàng)新研究：2018.

（2019-10-16收稿，2019-10-25修回）

作者簡介：王夢圓（1993—），女，從事展示教育工作，E-mail： 596148709@qq.com。

Abstract With the widespread of science popularization venues and activities， the basic ability of science popularization personnel is particularly important. In order to improve the ability of science popularization， participating in all kinds of national science popularization competition is a very good exercise and display platform for them. However， the popular science explanation competition is very different from the actual venue explanation， which means the explanation venue， the explanation form， the object and so on all has the big difference， science popularization personnel cannot treat them equally. As the popular science explanation competition has become a social upsurge， and with the continuous improvement of the level of social participants in recent years， participants need to be prepared in the aspects of theme， manuscript， explanation method， cooperation with multimedia， gesture and so on in order to break out of the tight encirclement. The author has participated in all kinds of science popularization explanation competitions many times， through the summary of many years of practice， this paper analyzes and collates the ways of how to improve the science popularization explanation ability and prepare for the science popularization explanation competitions， so as to provide reference for the science popularization lecturers.

Keywords popular science explanation， writing， interactive explanation， multimedia application， practical explanation