淺談小學(xué)班主任管理工作的藝術(shù)

鄒豎宏

班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。做好班主任工作是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，怎樣才能做好呢？面對小學(xué)生，應(yīng)從抓住學(xué)生年齡特征和心理素質(zhì)進(jìn)行工作，應(yīng)注意自己的工作方式方法，應(yīng)講究工作藝術(shù)。

一、給學(xué)生愛心，增進(jìn)師生情感，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。

沒有愛就沒有教育，做班主任工作必須在“愛”字上下功夫，做到以情感人，以愛育人，在學(xué)習(xí)生活方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，同他們建立深厚的感情，以情感作用感化教育學(xué)生，以情理叩開學(xué)生的心扉，以愛心換取學(xué)生的真情，把對黨的忠誠，對教育事業(yè)的追求化作對學(xué)生的熱愛之情。在學(xué)生退步時(shí)給予幫助和鼓勵，在學(xué)生取得成績時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，在學(xué)生遇到困難時(shí)為學(xué)生排憂解難，既以長者身份出現(xiàn)，又以朋友的態(tài)度去與學(xué)生交往，這樣學(xué)生就會覺得教師可敬可親可信，學(xué)生就會隨著教師的指引不斷地向最高層次邁進(jìn)。例如：我班的鄒映峰同學(xué)，聰明活潑，但調(diào)皮無心向?qū)W，成績差，面對這種情況，我經(jīng)常和他談心，關(guān)心他的生活學(xué)習(xí)，對他動之以情，曉之以理，不斷啟發(fā)誘導(dǎo)，課外輔導(dǎo)他作業(yè)，使他感動老師是關(guān)心他，愛護(hù)他的，漸漸的他改掉了過去不良的行為，學(xué)習(xí)成績提高了，成了班里學(xué)生的榜樣。

給學(xué)生深厚的愛，我覺得特別是偏常生，更需要得到集體和老師的尊重關(guān)懷。所以，在偏常生轉(zhuǎn)化過程中注意因勢利導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，以愛心作為教育的切入口，時(shí)時(shí)處處為他們著想，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。如我班的鄒柳媚同學(xué)，由于父母在外打工，家里只有年老的爺爺奶奶照看，平時(shí)很少得到父母的關(guān)愛，造成情緒低落，性格孤僻，成績老是跟不上。我看在眼里，于是主動親近她，課堂上盡量多提問，課間和她一起交談，消除她的孤僻感，自卑感，無論生活，還是學(xué)習(xí)上，遇到問題，我都耐心地給她分析原因，然后指出應(yīng)該怎樣做，后來，她對學(xué)習(xí)、生活、交往都十分積極。可見，教師對學(xué)生愛的力量是巨大的，“愛”是班主任教育學(xué)生的最有效的“武器”，是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的根本，也是學(xué)生奮發(fā)向上的動力。

二、維護(hù)學(xué)生自尊，勤奮、認(rèn)真細(xì)致地工作。

美國心理學(xué)家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。她指出：自尊需要一旦受挫，就將使人產(chǎn)生自卑、較弱、無能的感受，使人失去信心，無所作為。只有自尊需要得到滿足，才能產(chǎn)生最旺盛的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我，獲得成功。因此我在教育實(shí)踐中，嘗試著充分尊重“差生”的自尊需要，肯定她們的優(yōu)勢，贊賞她們的成績。

要做好班主任工作，只有充分了解每個(gè)學(xué)生，才能把思想工作做到學(xué)生的心坎上，把工作做細(xì)，勤跟班，勤與每個(gè)學(xué)生溝通，還要勤與家長聯(lián)系。這樣就可以各方面對學(xué)生進(jìn)行了解，有效地掌握班級的第一手材料，能及時(shí)了解學(xué)生的動態(tài)，偏于對癥下藥，久而久之，每個(gè)學(xué)生都愿意聽老師的話，而且無論學(xué)生做什么事情，都愿意跟老師講，使我全面深入，細(xì)致地了解學(xué)生的情感脈搏，及時(shí)采取有效的管理手段，對學(xué)生思想素質(zhì)進(jìn)行全面的評價(jià)，從而制訂出科學(xué)合理的管理教育目標(biāo)。例如我班有個(gè)學(xué)生叫劉某，劉某是我班男生中最為調(diào)皮，令人頭痛的學(xué)生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說謊的壞習(xí)慣。通過細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉某極不自信，不敢主動與伙伴，老師，家長交往，又不敢說出內(nèi)心的渴求與希望，總是躲避著別人的指責(zé)，小心地維護(hù)著自己僅有的一點(diǎn)自尊，壓抑著內(nèi)心的情感。于是，我經(jīng)常在學(xué)生面前表揚(yáng)他，我發(fā)現(xiàn)孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多自信，也經(jīng)常和我聊天。根據(jù)他的這一心理，我決定將計(jì)就計(jì)。我從這個(gè)學(xué)生頭腦靈活、反應(yīng)快的優(yōu)點(diǎn)入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒有批評他，反而還肯定了他回答的合理之處。而后的一段日子，我有意識地對他多次贊賞，有時(shí)甚至用夸張的表情、驚訝的語氣說“你真聰明。沒想到能回答地這么好！太棒了！”與此同時(shí)，對他在校進(jìn)步的表現(xiàn)我還打電話給家長予以表揚(yáng)。從此，他的表現(xiàn)明顯有了好轉(zhuǎn)，上課積極回答問題，作業(yè)也認(rèn)真完成，上課亂動的現(xiàn)象也有意識地控制。

三、嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為。

俗話說：玉不琢，不成器。對學(xué)生的教育，離不開嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對小學(xué)生是非辨別能力，自制能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該制訂嚴(yán)格的管理制度，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識，促進(jìn)希望規(guī)范的落實(shí)。

在貫徹落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的基礎(chǔ)上，我采用激勵措施和競爭機(jī)制，制訂實(shí)施《小學(xué)生操行德育評分制度》，全面正確地評價(jià)學(xué)生的思想表現(xiàn)，給予獎罰措施，促進(jìn)學(xué)生自我要求和自我約束。針對學(xué)生的過錯(cuò)行為，按不同的程度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u教育，做到不姑息，小錯(cuò)不放過，嚴(yán)格對待。我班有個(gè)學(xué)生叫小鄒，她厭學(xué)情緒嚴(yán)重，思想比較叛逆，喜歡吃零食。開學(xué)初幾乎每天受到老師的批評指責(zé)，但不奏效。我及時(shí)和她的家長取得了聯(lián)系，通過交流了解到，她的家庭環(huán)境比較特殊。父母非常溺愛她，從她母親的談話中了解到，她從小調(diào)皮好動，還喜歡動別人的東西。有一天課間，別的同學(xué)都已經(jīng)出去，她在教室里磨蹭，我看見她的手里緊攥著5元錢。我產(chǎn)生了懷疑，于是把她叫過來詢問。孩子剛開始沉默不語，經(jīng)過我細(xì)心的勸導(dǎo)，她小聲說是偷同學(xué)的錢。我當(dāng)時(shí)很氣憤，她平時(shí)就亂動同學(xué)的東西，多次教育仍不悔改，這次居然拿其她同學(xué)的錢。我想懲罰她，讓她公開道歉。但稍稍平靜之后，我意識到這個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處也渴望著被人關(guān)注，被人理解和尊重，渴望著同學(xué)的理解，老師的幫助，家長的呵護(hù)。我把這件事暫時(shí)放下，告訴她這是我們兩個(gè)人的秘密。我耐心的勸導(dǎo)并且與母親取得了聯(lián)系，課后經(jīng)常幫助她，多和她聊天。沒過幾天，她主動找我承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且說她把5元錢拿來了，要主動向那位同學(xué)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣通過有效的紀(jì)律約束，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，正視自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)了法紀(jì)觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了保障。

班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，隨著教育改革的深入發(fā)展，學(xué)生的觀念，道德意識都有不同程度的發(fā)展和變化。作為班主任必須從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持不懈地努力，才能把班主任工作做得更好。