由“家庭作業(yè)”的那些事兒想到的

楊翠紅

前段時間，一則關(guān)于五年級學(xué)生家長陪孩子寫作業(yè)急得心梗住院的帖子，在朋友圈、甚至在各大網(wǎng)絡(luò)媒體傳得沸沸揚揚。之所以這么火爆，我想是因為它點燃了眾多陪孩子寫作業(yè)的家長的心頭之火。一時之間，轉(zhuǎn)帖、跟帖、評論，皆在訴說“陪寫作業(yè)”之苦。我是一名中學(xué)生的家長，也是一名小學(xué)低年級的老師，孩子的家庭作業(yè)、學(xué)生的家庭作業(yè)，這兩把火都曾經(jīng)在我的心頭熊熊燃燒過。因此，這則帖子也引起了我的關(guān)注和思考。它讓我對學(xué)生的家庭作業(yè)有了更多的“柔軟之處”。因為孩子需要因材施教，家長也需區(qū)別對待。

這學(xué)期，我剛接手的這個一年級二班，關(guān)于家庭作業(yè)，也發(fā)生了好多的故事。

故事一：我想媽媽了

盯著課本上的音節(jié)，小子涵睜大了他那萌萌的大眼睛，張開了他肉嘟嘟的小嘴，愣是半天沒有發(fā)出一個音。

“你是一個都不會讀嗎？”我的語氣開始加重。

看著我一臉嚴(yán)肅的樣子，他既不說話，也不點頭。

“昨天晚上你沒有讀嗎？是誰簽的‘已讀’？”我的火開始往上冒。

聽了我的發(fā)問，只見他萌萌的大眼睛里立刻蓄滿了淚水，緊接著，豆大的淚滴如斷了線的珠子滾落下來。一邊哭，還一邊說著：“我想媽媽了……我想媽媽了……”

孩子的淚瞬間熄滅了我心頭的火，迅疾反思自己是不是太過嚴(yán)厲了？轉(zhuǎn)而輕輕說道：“想媽媽，放學(xué)不就可以看到了嗎？先跟著老師讀一讀，好嗎？”

“我媽媽……我媽媽……生病了，不能來帶我了，她……她回老家了，奶奶在照顧她……”他哽咽著說。

“那現(xiàn)在誰帶你呢？”我擔(dān)心地問。他說奶奶在老家要照顧生病的爺爺，還要照顧生病的媽媽。爸爸一個人在上海打工。他現(xiàn)在住在家教阿姨家。

看著孩子閃著淚花的萌萌的大眼睛，想象著從來沒有離開過媽媽，現(xiàn)在卻要一個人住在一個陌生的人家，孩子的心里該有多么難受。因此，那天以后，我不再關(guān)注他的作業(yè)本上是誰簽的字，關(guān)注的是我今天教的內(nèi)容他會了嗎。

故事二：我打孩子了

馨雨是個各方面表現(xiàn)都很一般的孩子，而她的媽媽則是個完美主義者。孩子的字母寫得不好看，哪怕已經(jīng)擦了十次，也要重寫;拼音讀不熟，就算十點也不讓孩子睡覺。每次批改馨雨的作業(yè)，我都能看到反復(fù)修改的痕跡，看到馨雨媽媽認真負責(zé)地簽上孩子完成作業(yè)的情況。入學(xué)才一個月左右，我發(fā)現(xiàn)馨雨上課總是沒精打采，臉上很少有快樂的笑容。這一切，應(yīng)該都是因為“虎媽”的教育，導(dǎo)致孩子整天悶悶不樂，缺乏自信，甚至影響了孩子的休息。有一天，馨雨媽媽在孩子的作業(yè)本上寫道：“今天，我打孩子了，孩子流鼻血了。我很生氣，也很心疼?！痹瓉?，是孩子不會讀昨天新學(xué)的復(fù)韻母?？粗鴶傇谖颐媲暗淖鳂I(yè)本，我能想到馨雨媽媽的怒吼，也能想到在怒吼聲中，小馨雨該有多膽怯。提起筆，我在作業(yè)本上留言：孩子的記憶是有規(guī)律的，瞬間記憶、瞬間遺忘，這都正常，我們都要耐心點。下次如果有不會的，可以在作業(yè)本上留言，我再讓她多讀讀，好嗎？經(jīng)過幾次這樣的交流，我終于看到馨雨的臉上有了自信的笑容。

故事三：個性留言

“今天，桐桐能把40頁讀得很熟，我還讓她復(fù)習(xí)了38、39頁?！?/p>

“老師，復(fù)韻母ui和iu，揚揚還分不清，我們也不知道該怎樣講，麻煩你上課幫他糾正?！?/p>

“今天，雯雯終于能自己讀《365夜故事》了！”

……

這些都是我們班的寶爸寶媽們在作業(yè)本上的個性化簽字。每每看到這樣的簽字，我總會寫上：

“真好！”

“加油！”

“沒問題，我會幫他糾正的。”

……

因為有了真誠的溝通和交流，家庭作業(yè)不再是困擾我和家長的心頭火，而是家校合作，幫助孩子共同成長的橋梁和紐帶。

由“家庭作業(yè)”想到的……

家庭作業(yè)，是對孩子學(xué)習(xí)的鞏固和提升。怎樣讓家庭作業(yè)不再成為家長和孩子的沉重負擔(dān)？作為老師，我們要深思。我覺得首先家庭作業(yè)應(yīng)適量，我們應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行教育規(guī)定，控制孩子的家庭作業(yè)時間，保證孩子在家有充足的閱讀和休息時間。其次，家庭作業(yè)要適當(dāng)。每一門學(xué)科，每一個老師在布置家庭作業(yè)時都應(yīng)該認真思考，針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置精選相關(guān)的練習(xí)，避免機械重復(fù)。適當(dāng)?shù)臅r候，布置家庭作業(yè)也應(yīng)“因人而異”，讓學(xué)生有選擇的機會，做有個性化的作業(yè)。最后，家庭作業(yè)的簽字形式可以多樣化，老師的評價也應(yīng)多樣化。家庭作業(yè)應(yīng)該成為家長、孩子、老師之間真誠交流的平臺，及時表揚孩子的優(yōu)點，指出孩子的不足，共同幫助孩子成長。作為家長，在輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)時也應(yīng)思考。孩子完成作業(yè)的態(tài)度是否端正，字跡是否工整。不一定要檢查對錯，但及時了解孩子前一次作業(yè)完成的質(zhì)量情況，針對不足，查漏補缺，幫助孩子分析原因等都是幫助孩子進步和學(xué)會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

都說教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。而我想通過“家庭作業(yè)”這根紐帶，成為孩子成長路上的擺渡人，擺渡他們的同時，也擺渡我自己。