包巧挺

隨著新課改的深入，“核心素養(yǎng)”漸漸成了當(dāng)今基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最關(guān)注的熱點(diǎn)之一。具體到英語學(xué)科，北京師范大學(xué)王薔教授指出：英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達(dá)的語言實(shí)踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價值觀。核心素養(yǎng)的提升主要通過日常的教育和教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，自然就成了發(fā)展英語核心素養(yǎng)的主要陣地之一。

新課程理念指導(dǎo)下的作業(yè)目的非常明確。通過作業(yè)，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而“一背、二抄、三練習(xí)”的作業(yè)形式，限制了綜合語言能力的發(fā)展空間，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何用多樣化的作業(yè)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到位，是每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

英語作業(yè)多樣化設(shè)置的必要性分析

豐富作業(yè)形式，與改善當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀的要求相契合 ?筆者為了了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，專門在高一年級開展了一次問卷調(diào)查，其中有五個涉及到作業(yè)的問題。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，學(xué)生對現(xiàn)階段英語作業(yè)的形式和實(shí)效性都不是很滿意。過多的選擇題，增加了作業(yè)的隨意性和敷衍的可能性;單一的評價方式，注重的是答案的對與錯，忽視了對作業(yè)完成過程的評價。由此可見，豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)的趣味性、實(shí)效性、創(chuàng)新性，勢在必行。

豐富作業(yè)形式，與提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求相吻合 ?英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力貫穿于英語教學(xué)的始終，為語言能力、思維品質(zhì)和文化意識“保駕護(hù)航”。豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力在作業(yè)中得以培養(yǎng)，思維品質(zhì)和文化意識在作業(yè)中得以升華，與提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求完全吻合。

豐富作業(yè)形式，與實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致 ?新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究，在實(shí)踐活動中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。因此，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師也要嚴(yán)格貫徹這種教育理念。通過豐富的作業(yè)形式，讓學(xué)生學(xué)會探知、運(yùn)用和延伸知識，培養(yǎng)搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流合作的能力。

豐富作業(yè)形式，與提高新課改下的應(yīng)試能力的要求相適應(yīng) ?2016年開始的浙江英語新高考，不僅考綱詞匯量增加了，而且題型結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。新增的七選五、語法填空、概要寫作或續(xù)寫，都對學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力提出了更高的要求。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析問題和解決問題的能力。而這些能力，在“一背、二抄、三練習(xí)”的單一作業(yè)模式下是不可能全面地得到訓(xùn)練和提升的。

作業(yè)多樣化設(shè)置在高一教學(xué)中的實(shí)踐

基于這樣的背景，筆者對高一年級的作業(yè)形式進(jìn)行了調(diào)整和嘗試，目的在于通過多元化的英語作業(yè)，改變學(xué)生對作業(yè)的消極態(tài)度，助力英語的學(xué)習(xí)，助力英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

演一演，寫一寫，發(fā)展學(xué)生語言能力 ?語言能力是指在特定情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。它是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和前提，也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的核心。如何通過豐富多彩的作業(yè)發(fā)展學(xué)生的語言能力呢？筆者做了以下的嘗試：

一是演一演：課本劇表演、分角色朗讀、電影配音。高中生活潑好動的天性決定了他們具有非凡的表現(xiàn)力和想象力，教師可以利用這一特點(diǎn)，依托教材，設(shè)計(jì)一些排演課本劇的作業(yè)。如在進(jìn)行必修三第三單元“The million pound note”的教學(xué)時，筆者就布置了課本劇表演的作業(yè)。學(xué)生選定角色后，自選一幕進(jìn)行合作表演。展示課上，演員們優(yōu)美的語音語調(diào)、惟妙惟肖的模仿和團(tuán)隊(duì)合作精神至今都讓人記憶猶新。通過這種真實(shí)語言環(huán)境的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生“聽”“說”“讀”“看”的語言能力得到了全方位提高。

二是寫一寫：概要寫作、讀后續(xù)寫、仿寫。2016年浙江新高考后，寫作部分有了全新的變化，新增加的讀后續(xù)寫和概要寫作既考察學(xué)生對語篇的理解能力，又考察其語言表達(dá)能力。為了有效地提高“應(yīng)考”能力，教師可以靈活地處理教材，將教學(xué)中的閱讀和寫作緊密結(jié)合，布置一些針對考試目標(biāo)的讀寫作業(yè)。在記敘類文體的閱讀教學(xué)結(jié)束后，筆者一般會給學(xué)生布置仿寫、讀后續(xù)寫的作業(yè);在說明類或議論類文體的教學(xué)結(jié)束后，布置概要寫作的作業(yè)。如必修三第二單元“Healthy eating”，講述了王鵬和雍慧開餐館競爭的故事。完成第一部分課文教學(xué)后，筆者布置了讀后續(xù)寫的作業(yè)（如右圖），要求學(xué)生在把握文本主線的基礎(chǔ)上，利用給出的關(guān)鍵詞，對故事發(fā)展情節(jié)進(jìn)行合理的續(xù)寫。雖然續(xù)寫的結(jié)果五花八門，與課本不一致，但在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生對健康飲食的概念有了更深刻的理解，讀寫的語言技能也得到了有效的提高。

講一講，辯一辯，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì) ?培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象，學(xué)會理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。如何通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？筆者嘗試布置了一些講一講、辨一辯的作業(yè)。

一是講一講：課堂3-5分鐘熱身演講。眼下流行的TED演講，無論是演講者、演講主題、演講內(nèi)容還是演講技巧，都被公認(rèn)為是世界上最高水準(zhǔn)。教師不妨借鑒一下，把它引到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生也圍繞課文中某一相關(guān)話題，開展3-5分鐘的演講。比如在必修三第一單元“Festivals around the world”的教學(xué)時，筆者給學(xué)生布置了這樣的演講作業(yè)——介紹你最喜歡的一個外國節(jié)日。有位學(xué)生選擇了“感恩節(jié)”，從感恩節(jié)的由來，說到感恩節(jié)的火雞、南瓜餡餅和各種節(jié)日游戲，內(nèi)容豐富、語言流暢。講一講，加深了學(xué)生對節(jié)日文化的了解，培養(yǎng)了他們用批判性的思維去辨析外國文化的能力。

二是辯一辯：課堂辯論。開展課堂辯論，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和鍛煉思維的敏捷性，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀。如必修三第一單元“Festivals around the world”教學(xué)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生以“Shall we celebrate Christmas in China？”為題開展班級辯論賽。為了在辯論中立于不敗之地，學(xué)生都會積極地準(zhǔn)備資料，精心地編寫提綱，組織語言，力求在課堂上能完美地呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。辯一辯，讓學(xué)生的思路更加開闊，思維更具有創(chuàng)造性和批判性。這正是英語學(xué)科素養(yǎng)中“思維能力”的具體體現(xiàn)。

摘一摘，做一做，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力 ?拓展高中生的學(xué)習(xí)能力，就是要求學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會利用多渠道的學(xué)習(xí)資源，主動實(shí)踐，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在平時的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該多布置一些這樣的任務(wù)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識的機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)。

一是摘一摘——生詞、美句、美文。從高一進(jìn)校開始，筆者就布置學(xué)生每天摘記5個單詞或詞組、1個句子，形式、內(nèi)容不限。摘記的過程其實(shí)就是一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。而且這樣的作業(yè)形式，允許學(xué)生自由規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，看自己所想看，摘自己所想摘，能始終保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，學(xué)生摘抄的資源不僅單純地來自于教材和配套作業(yè)，而且還來自于《21世紀(jì)報》《維克多新高中英語詞匯》、詞匯APP（如扇貝、百斬詞等）。學(xué)會拓展學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，正是學(xué)科核心素養(yǎng)中“學(xué)習(xí)能力”的要求。

二是做一做——制作黑板報、墻報、手抄報。如必修三第一單元“Festivals around the world”閱讀教學(xué)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生四人一組，制作節(jié)日小報，介紹世界各國的節(jié)日。接受任務(wù)后，各小組首先推選出一個小組長，組長再進(jìn)行合理的分工：收集材料、撰寫文稿、美編、校對。最后組員各司其職，完成相應(yīng)的任務(wù)。整個過程，不是單純地抄寫和繪畫，而是要認(rèn)真地篩選內(nèi)容和精心地設(shè)計(jì)、組織和書寫，集知識性、技術(shù)性和趣味性于一體。這樣的實(shí)踐作業(yè)，正是一個提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好方式。

品一品，看一看，提升學(xué)生文化品格 ?提升學(xué)生的文化品格，就是讓學(xué)生學(xué)會理解文化內(nèi)涵，吸收文化精華，形成正確的價值觀和人生觀。在教學(xué)過程中，多給學(xué)生布置閱讀英文報刊、雜志、簡易讀物和觀看原聲勵志電影、美劇的作業(yè)，有利于他們吸收英語國家文化的精華，提升文化品質(zhì)。

一是品一品：原聲勵志電影和美劇。每逢月末，筆者會布置高一學(xué)生欣賞一部原聲勵志電影，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)不同的文化。例如原聲勵志電影《Homeless to Harvard：The Liz Murray Story》（中文版《風(fēng)雨哈佛路》）是根據(jù)美國“奇跡女孩”莉絲·默里的親筆傳記《Breaking Night》改編而成，講述了一個女孩自強(qiáng)不息、努力奮斗的生命歷程。學(xué)生看后都深深地被感動，紛紛表示今后也要用執(zhí)著的信念和頑強(qiáng)的毅力改變自己的人生。還有學(xué)生把其中的兩句臺詞，引用為自己的座右銘，寫在英語課堂摘記本上。品一品經(jīng)典的影視作品，自然而然會促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的變化，對文化品格的發(fā)展有很大益處。

二是看一看：閱讀英文報刊、雜志、簡易讀物。筆者所在的學(xué)校給學(xué)生推薦的是《21世紀(jì)報（中學(xué)生版）》（Teens Senior），內(nèi)容貼近中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，富有鮮明的時代特色。學(xué)生根據(jù)個人的愛好，進(jìn)行自主閱讀，完成以報刊為基礎(chǔ)的活動和任務(wù)。筆者翻看了學(xué)生整理的語言知識以及記錄的感想和反思，不難看出閱讀報刊不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生領(lǐng)會詞匯的內(nèi)涵，而且能幫助學(xué)生認(rèn)識和了解世界。報刊所提供的大量的文化信息和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的內(nèi)容，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣和積極性，還能促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這直接指向英語學(xué)科素養(yǎng)“文化品格”的養(yǎng)成。

作業(yè)多樣化設(shè)置過程中的反思

高一學(xué)年的實(shí)踐證明，豐富學(xué)生的作業(yè)形式是有效的，它可以使學(xué)生有效落實(shí)英語知識的習(xí)得，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升。但在布置作業(yè)的過程中也要注意把握兩個原則：

針對性原則 ?學(xué)生做作業(yè)的目的是掌握基礎(chǔ)知識，并在知識的應(yīng)用中提高能力，因此作業(yè)必須要有針對性。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相一致，預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)相吻合，同時還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平。

融合性原則 ?新課程鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時又提倡小組的合作探究。因此，作業(yè)布置時要注意融合性原則，要將學(xué)生個體的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生之間的交流溝通、合作探究，讓學(xué)生互相幫助，共同提高。

作業(yè)的布置是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，作業(yè)的形式也不是一成不變的。如何豐富作業(yè)的形式，讓作業(yè)更好地輔助英語教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，還有待于我們不斷探索和研究。

（作者單位：浙江省杭州市長征中學(xué)）