新課改下小學語文作文訓練的有效對策

盧錫菊

新課程改革背景下，加強小學生作文訓練，有利于消除學生在作文寫作中的畏難情緒，提升學生作文水平。因此，教師在小學語文教學中，應當培養(yǎng)學生觀察、積累的習慣，強化日常練筆，鼓勵大膽想象，全面提升學生作文水平。

小學語文 作文訓練 有效對策

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0110-01

在語文教學中，作文教學是重點，同時也是難點。學生的作文水平，與其自身的詞語、語法知識的掌握、遣詞造句的能力息息相關。因此說：作文能力是學生語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。對小學生而言，由于知識積累不足，如學生的詞句、語法等知識的掌握相對欠缺，導致學生在作文寫作的過程中，往往出現(xiàn)表達上的困難，難以用精美的語言表達自己的思想情感，最終影響了學生作文水平的提升，同時也影響了學生作文寫作的興趣和積極性。新課程改革背景下，小學語文教師應當加強對學生的作文訓練，提升學生遣詞造句的能力，促進學生作文綜合水平的提升。

1.新課改下強化小學生作文訓練的必要性

（1）有利于消除學生作文寫作中的畏難情緒

一直以來，很多小學生在作文寫作的過程中，往往存在“作文難、難作文”的寫作心理。這種畏難情緒的存在，是直接影響學生作文寫作水平的主要因素。而學生之所以在作文寫作的過程中存在嚴重的畏難情緒，與其自身的知識儲備不足、能力水平低下以及日常的寫作訓練不足息息相關。一方面，由于知識儲備不足，導致學生在作文寫作的過程中，無話可說、無話可寫，因此只能“擠牙膏”式的胡編濫造，這樣的寫作模式，會產(chǎn)生一種惡性循環(huán)的寫作效果；另一方面，在日常的語文教學活動中，教師的作文訓練不足，學生日常練筆不足，導致每每遇到寫作，都會感到“手生”，提筆忘字，無話可說。而在語文教學中加強對學生的寫作訓練，能夠讓學生在不斷的練筆中積累，學習到寫作的技巧、方法、積累優(yōu)美的語言，夯實學生的知識儲備。同時，長期練筆，有利于理順學生的寫作思路，讓學生在寫作的過程中做到“信手拈來”而不是“提筆忘字”，有效地消除學生在寫作中的畏難情緒，提升學生寫作水平。

（2）有利于全面提升學生寫作能力，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念指導之下，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，是教師教育改革的基本目標。如何發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)呢？這就要求教師在語文教學活動中，提高學生語言的建構(gòu)與運用能力，培養(yǎng)學生語文學習思維，促使學生語文綜合素質(zhì)的提升。寫作能力作為學生語言建構(gòu)與運用能力的組成部分，是構(gòu)成學生語言核心素養(yǎng)的元素之一。在小學語文的教學中強化對學生的寫作訓練，有利于讓學生在長期練筆的過程中提升寫作水平，把握寫作的技巧和方法，同時在日常的語文學習活動中，養(yǎng)成觀察、積累的良好習慣。由此可見，小學語文教學中寫作訓練的開展，是全面提升學生寫作能力，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關鍵所在。

2.新課改下小學語文作文訓練的有效對策

（1）培養(yǎng)觀察習慣，積累寫作素材

小學生在作文寫作的過程中，正是因為知識儲備不足、生活閱歷不足等因素的影響，導致學生的作文水平低下。因此，對小學生而言，不斷的觀察和積累，是提高學生寫作水平的關鍵。這就要求小學語文教師在教學中，應當引導學生學會觀察生活、觀察身邊的事物，收獲一點一滴的感動，在此過程中積累語言、提升對生活的感悟和理解能力，為提升學生的寫作能力奠定基礎。首先，指導學生細致入微的觀察，做生活的有心人。其實，小學生的作文寫作很簡單，只要能夠?qū)⑸钪械娜撕褪掳凑找欢ǖ囊?guī)范記錄下來，便可以稱為是一篇好的文章。因此，小學語文教師在作文指導的過程中，要培養(yǎng)學生學會觀察生活中的人和事，如身邊的風景、生活中各種有趣的小事甚至是瑣事，從中體驗和領悟；其次，小學生在日常的學習和生活中，應當養(yǎng)成積累的習慣。如在閱讀中積累、在日常的語文學習活動中積累，積累名言佳句、積累寫作方法和技巧，形成自己獨有的思想和情感，不斷夯實寫作素材，提升寫作能力。

（2）強化日常練筆，豐富寫作思想

常言道：三天不練手生。在小學生的作文寫作中，如果長期不練筆，學生會因為“手生”而難以寫出優(yōu)秀的文章。因此，小學語文教師在作文訓練和指導的過程中，應當重視日常作文練筆，讓學生在不斷的練筆中豐富寫作思想，形成自己獨有的寫作思路，提升學生作文水平。首先，以“微寫作”為基礎，強化日常寫作訓練。微寫作是近年來興起的一種寫作模式，對小學生而言，微寫作是一種極其有用的寫作模式，學生在微寫作的過程中，不再受到文體、字數(shù)的限制，可以自由表達，將自己的思想情感通過簡短的語言記錄下來，長期的記錄，能夠讓學生養(yǎng)成日常練筆的習慣，同時記錄的過程，也是學生作文水平提升的過程；其次，培養(yǎng)學生寫日記的習慣。寫日記，是強化學生日常練筆的一個有效途徑。小學語文教師在作文指導中，應當積極培養(yǎng)學生寫日記的習慣，讓學生能夠?qū)⒆约阂蝗盏乃娝劦扔涗浵聛?，在記錄的過程中思考和感悟，不斷豐富學生的寫作思想，提升學生作文水平。

（3）鼓勵大膽想象，發(fā)揮寫作特長

小學生在寫作的過程中有自己獨特的優(yōu)勢：那就是想象力格外的豐富。在現(xiàn)代教育背景下，小學語文教師應當立足素質(zhì)教育的思想，在寫作指導的過程中不能過度的束縛學生的思維，而應當鼓勵學生大膽想象，發(fā)揮學生自身的寫作特長，充分強化學生在習作中的主體地位。在鼓勵大膽想象的過程中，教師可以通過自主命題的方式，讓學生結(jié)合自己的聯(lián)想去寫作、去創(chuàng)造，在天馬行空的思緒中自由發(fā)揮，最終寫出各有特色的文章。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學語文教師在語文教學活動中，應當加強對學生的作文訓練和指導，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣、積累習慣，強化學生的日常作文練筆，全面提升學生作文水平，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]田秀風.加強小學語文作文訓練的途徑[J].課程教育研究：新教師教學，2014（3）